探析家园共育存在的问题及其对策

文娜

【关键词】幼儿园教育;家园共育;问题分析;优化策略

家园共育是在新课程改革的背景下提出的一项重要的教学策略，主要是指在幼儿园教育中通过家庭与幼儿园的通力合作，进行各种教育资源的综合利用，共同促进幼儿健康、良好、全面发展的一种教育策略，同时也是幼儿园教育中的重要组成部分。但是在现阶段的幼儿园家园共育策略的实施过程中，由于教师专业素养及认知的制约以及幼儿家长的配合程度，使家园共育工作的开展面临着一系列的问题。因此，这就需要教师具体问题具体分析，对症下药地进行问题的解决，实现家园共育策略的优化。

一、幼儿园家园共育面临的问题分析

（一）家园双方的共育意识相对缺乏

在幼儿园家园共育策略的实施过程中，合作双方共育意识的树立是影响共育效果的重要因素。但是在现阶段的幼儿园家园共育工作中，幼儿家长一直认为孩子一旦进入幼儿园，一切关于教育方面的事务都应是幼儿园负责的，而家长只需按照幼儿园的要求进行配合就可以了，没有必要参与到幼儿园的教育工作中。教师作为专业的教育人员，对家园共育策略的认识相对深刻，但是在具体的教学实践中很容易忽视家园共育工作的开展，使其逐渐边缘化。由此可见，家园双方对于家园共育策略实施的意识都相对淡薄，无法有效地进行家园共育工作的开展。

（二）家园共育的合作渠道缺乏广泛性

家园共育策略作为一种重要的教育策略，应涉及幼儿学习、生活及发展的方方面面。但是在现阶段具体的家园共育工作中，家庭教育与幼儿园教育进行合作的形式及渠道相对单一，仅限于教师与家长之间的电话联系，而在其他方面的交流与合作则少之又少。因此，这种单一、僵化的家园共育方式，无法调动幼儿家长对幼儿园教育工作的参与积极性，影响了家园共育工作的有效性。

（三）家园共育双方的位置关系缺乏平等性

在家园共育的教育策略中，幼儿家长与幼儿园作为重要的参与者，双方享有平等的地位，都是家园共育工作中的主体。但是在现阶段的幼儿园家园共育中，幼儿园明显地处于主导地位，而幼儿家长只是作为被动的从属地位，对幼儿园的决策进行无条件的配合。由此可见，现阶段家园共育双方位置关系相对不平等，不仅影响了幼儿家长教育主体地位的发挥，更不利于双方良好合作关系的形成，甚至会使幼儿园家长产生抵触心理，严重影响了幼儿园家园共育工作的有效开展。

二、关于幼儿园家园共育的优化策略分析

（一）进行教育理念的转变，深化双方对家园共育策略的理性认识

家园共育策略作为幼儿教育中一种有效的指导策略，在幼儿教育中发挥着重要的促进作用，因此这就需要家庭及幼兒园对这一教学策略进行深刻、理性的认识，分别担负起相应的教育责任。首先，幼儿园作为正规的提供幼儿教育的机构，应由接受过系统、正规幼教专业教育的管理者和教师组成，他们作为幼儿教育的实施者和家园共育工作的参与者，应以自身深厚的专业素养及先进的教学理念，来对家园共育策略进行正确的认识与把握，并通过宣传及引导，将这一理念传递给幼儿家长，使双方的合育意识得到强化。其次，幼儿家长作为家园共育的共同参与者，也应积极地进行自身合作意识及教学理念的形成与转变，通过自身的学习及与幼儿园教师的沟通，充分认识到家庭教育在幼儿教育中的重要地位及作用，并在对幼儿园教育工作进行积极参与的过程中，积极地发挥自身的教育优势，实现自身的教育功能，与幼儿园教师一起共同促进幼儿的健康成长和良好发展。

（二）通过双方的良好沟通，形成相互尊重、相互信任的合作关系

在幼儿园家园共育策略实施的过程中，合作双方关系的协调和良好的沟通，是提高共育效果的重要途径之一，同时也是家园共育工作中非常关键的一个教育重心。首先，幼儿家长与幼儿园教师应形成相互尊重、相互信任的、平等的合作关系。一方面，家长应站在对方的角度，进行幼儿教育职业的正确认知，并充分认可幼儿教师的职业地位和专业素养，对于教师的教育决策给予充分的尊重与信任。另一方面，幼儿教师应对幼儿家长的合作主体地位给予充分的尊重，在进行重大教育决策的过程中应注重听取幼儿家长的意见和建议，同时还应对幼儿家长进行一视同仁的教育指导和帮助，以此激发家长的参与积极性。其次，幼儿园教师还应与幼儿家长进行良好的沟通。沟通是解决一切问题最好的方法。在家园共育中，教师与家长也应通过平等、良好的沟通来进行彼此的了解以及共育工作的推进。教师可以建立家长联络卡、创建班级或幼儿园的微信群、QQ群，来与家长进行及时的联系，将幼儿的在园表现及幼儿园的工作安排告知家长，进行良好的互动。同时，幼儿园还应开展更多的家长会、家访、开放日等活动，使教师与家长能面对面地进行教育问题的沟通与联系，从而有助于稳定、良好、持久合作关系的形成。

（三）积极拓展家园共育合作形式，推动家园共育工作的有效开展

在新课程改革不断深化的过程中，家园共育教学策略的内容与形式也得到一定的更新。因此，这就需要教师积极地进行家园共育合作形式的拓展，以此更有效地推动家园共育工作的开展。首先，教师可以开展家长学校，对幼儿家长进行家庭教育理念的指导，使幼儿家长的教育理念得到有效的提升和发展，与教师在教育理念方面形成高度的一致，共同促进幼儿园教育工作的良好开展。其次，幼儿园还可以成立家长委员会，选举一些有时间、有责任心、教育意识先进的家长，代表所有的幼儿家长参与到幼儿园的教育工作中，以此激发家长的参与积极性，形成更加良好、有效的家园合育和教育合力。

（四）通过现代信息技术的运用，构建家园共育的电子平台

在科学技术发展的形势下，现代信息技术的种类及应用领域得到了极大的拓展，为幼儿教育的信息化发展及家园共育策略的有效实施提供了技术支持和广阔的发展空间。因此，这就需要教师在对家园共育教育策略实施的过程中积极地进行现代信息技术的运用。首先，教师应构建幼儿园内的电子交流平台，通过在平台中进行幼儿园教学活动、教学方针及教学动态的发布，使幼儿家长能更及时、清晰地了解幼儿园的教学动态及教育方针，有助于教师与幼儿家长间教育理念的统一。其次，教师还可以通过电子交流平台的利用，进行及时、良好的沟通与互动，从而实现双方情感的沟通。在家园合育策略实施的过程中，教师与幼儿家长作为参与的双方，应形成平等、和谐的合作关系。而教师与幼儿家长通过电子交流平台，可以在论坛中针对某个教育问题进行深入的探讨与交流，从而实现双方教学理念、教学方法的完善。同时，教师也可以在平台中发布一些生活小贴士，对幼儿及家长进行生活的关怀，从而有助于合作双方良好合作关系的形成与维系。

三、结语

综上所述，幼儿教育作为一种启蒙教育，对于幼儿身心的健康成长、良好性格的形成以及健全人格的塑造都有着重要的奠基作用。因此，幼儿家长与幼儿园作为幼儿教育的共同教育主体，应在相同教育目标的指引下，积极地进行双方的合作与配合，通过家园共育策略的实施，形成良好的教育合力，共同促进幼儿园教育工作的顺利开展，实现幼儿的健康成长。