利用幼儿园自然资源开展STEAM教育

丁祥璧

随着社会经济体系发展以及社会对人才需求的增加，学前教育的深化改革和STEAM教育的需要进一步推进。

一、教学改革对于幼儿园STEAM教育的发展前景

在学前教育中开展STEAM教育，有助于提升教学质量，转变当前的学前教育小学化现象，提高教学质量，促进幼儿脑部发育，同时提高幼儿思维力与实践力。同时，随着我国教育系统的深化改革、高等教育的普及，当前幼儿园管理者与家长普遍具备一定的科学教育素养，也为STEAM教育提供了良好的发展条件。幼儿教育是为了培养未来社会的人才，因此，尊重幼儿生长规律、同时满足教育目标的STEAM教育是教育改革的必然趋势。

二、利用幼儿园自然资源开展STEAM教育的优势

1. 在探索中激发幼儿探索欲

幼儿处于向外拓展、研究的阶段，幼儿园可提供的自然资源能够在保障幼儿安全的基础上，帮助他们探索世界的奥秘，且自然资源能够随环境变化而产生不同形态，也能维持幼儿兴趣，帮助幼儿形成事物整体观念。对自然资源的探索有助于幼儿挖掘更多游戏方式，促进思维培养。

2. 在实践中提升幼儿创造力

STEAM教育强调对幼儿动手能力与创造力的培养，自然环境是幼儿实践的重要平台，在教师的适当引导下，幼儿通过对动植物、自然现象的了解与参与过程，能够提升创新意识。同时，自然资源有助于激发幼儿自主个性的提高，在事物与自身的差异中形成多角度思维意识。

3. 在合作中培养幼儿独立意识

幼儿园能提供的自然资源多为动植物资源、水资源、土地资源等，受幼儿身心发展限制，幼儿园可通过师生合作、同伴交流开展STEAM教育。幼儿通过与他人的沟通与交流，共同完成探究活动，有助于培养自主思想，并形成基本的合作意识。

三、利用自然资源开展幼儿园STEAM教育的实践探索

1. 结合幼儿园生态资源展开STEAM教育

幼儿园能提供的生态资源包含水、土地、空气等，可以在保障幼儿安全的基础上结合生态资源开展STEAM教育，引导他们观察、接触水和土，感受空气质量，感受水龙头里的水流，饮用矿泉水，触摸土地，感受土地的质感，观察土地里长出的小花、小草。接着，教师用多媒体教学展示环境污染的景象，让幼儿观看污染地区的水、土、空气质量，在他们的心中树立基本的环保意识，激发他们对于环境保护、生态资源保护的责任感。再由教师归纳总结，共同探究保护生态、节约水资源的办法。最后，让幼儿将保护环境的方法通过绘画形式表现出来，在班级内展示。

2. 结合幼儿园植物资源开拓STEAM教育

现代幼儿园教育通常会给予幼儿一定的接触大自然、开展实践活动的机会，教师可以结合植物资源开展STEAM教育，帮助幼儿关注生物现象、养成整体意识。在条件允许的情况下，幼儿在教师带领下观察种子、播种种子、培育种子、收获果蔬等，幼儿园内如有龙眼、桑葚等果树，可以先为幼儿提供龙眼种子、桑葚种子，让幼儿观察种子的性状、颜色、气味，还可以让幼儿将种子做成种子画，以此提升幼儿观察力与创作力。然后引导幼儿思考种子发芽所需条件，让幼儿进行播种实验，并引导幼儿定期浇水、松土，再记录种子的生长变化，让幼儿在实践中产生对大自然的喜爱之情，感受大自然的魅力和劳动的乐趣。再次，为幼儿提供龙眼、桑葚的叶、花、枝等部分，让学生认识植物的各个部分及功能，加深对植物的了解。为幼儿提供龙眼、桑葚等水果，让幼儿感受其颜色、气味与味道，体会大自然的神奇，并就龙眼、桑葚从种子到树木、再到结果，发表自己的研究感想，形成系统的思考意识。

3. 结合幼儿园动物资源丰富STEAM教育

在《幼儿园教育指导纲要》中也提出，幼儿园教学应当综合多项课程内容，并提升教学内容的综合性、教学手段的趣味性、教学活动的实践性。教师可以在幼儿园导入动物资源，丰富STEAM教育，如为幼儿提供蚕卵，引导幼儿探究蚕卵的是如何孵化蚕宝宝的，激发幼儿的好奇心：“蚕宝宝是由什么变成的？蚕宝宝为什么要蜕皮？蚕喜欢吃什么？蚕茧有什么药用价值？”让幼儿用眼、耳、嘴、手等感官观察、探究，体验观察发现的快乐并且分享交流。

注：本文系广东省教育科研“十三五”規划2019年度教育科研一般项目“基于‘STEAM教育理念培养幼儿科学素养的研究”（课题批准号：2019YQ JK171）的研究成果。