在小学高年级开展古典文学名著亲子阅读策略

梁少珍

亲子阅读又叫“亲子共读”，是孩子与家长以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。对于小学高年级的学生来说，在阅读古典文学名著时，有家长的陪伴与正确指引是非常必要的，教师适当介入亲子阅读，有利于提高学生的阅读效率。

一、开展亲子阅读的时机要恰当

统编教材人教版五年级下册开始出现古典名著的单元，所以在四年级暑假，教师就应该开始布置学生阅读古典文学名著，开展“走进名著”暑假项目学习，让学生挑选我国古典四大名著之一进行阅读。

要求学生读原著，读完还要制作一份人物关系、性格特点思维导图，这对刚结束四年级学习的学生来说有一定难度，所以亲子阅读就显得很有必要了。虽然古典名著经过岁月的洗礼，至今仍熠熠生辉，但是要学生认真读完整本原著，是不容易的。这时，如果家长陪同阅读，并及时解决孩子在阅读中碰到的疑难，可以让孩子有继续读下去的信心。

二、开展亲子阅读的前提是家长的融入

家长在孩子幼儿阶段、低年级阶段一般都是乐于陪伴孩子阅读的，但到了高年级，孩子养成良好的阅读习惯后，再让家长们进行亲子阅读，他们会不大理解。教师在这个时候就要通过家长会、班群等形式向家长们讲清楚让学生读经典名著的根本目的，即在经典阅读历程中满足其探究人生、探究世界的好奇心，养成终身阅读的良好习惯。但第一次阅读古典名著（原著），不是一件容易的事情，需要教师与家长的正确引导。家长明白了这个道理，了解孩子的困难后，自然会乐意并认真做好陪读与指导。

三、开展亲子阅读的关键是有阅读良策

1. 一起听故事或看影视作品，激发阅读兴趣

在教师布置了阅读任务后，学生刚开始可能会兴致勃勃地拿起原著看，但因书中文字的表达与现代文有所不同，他们会感到比较吃力。这时，家长可以利用“喜马拉雅”等音频APP，利用上学、放学接送孩子时间，在车里播放所看的那本古典名著的故事，或在家人休閑时段看视频，专挑名著的影视作品看。在收听或收看的过程中，家长要适当“剧透”或使用言语的引导，勾起孩子的好奇心。注意在规定的时间里收听故事和收看视频，当孩子嫌进度慢，很想知道情节的发展时，随手可拿起来看的书，就会吸引他的注意力了。这时，家长要趁机陪伴孩子看原著。

在这个阶段，教师可以在班群里建立相册，指引家长把孩子听故事、看视频、看书的照片上传到相册里，以便学生们在互相欣赏中产生不甘落后的想法，从而有动力继续阅读。

2. 挖掘成语、歇后语、俗语，保持阅读兴致

家长在陪伴阅读时，可以玩猜一猜的游戏，答案是成语、歇后语、俗语、诗歌等，既有趣又能促进家庭和睦，更能使孩子对古典名著阅读保持兴趣。有条件的家庭还可以拓宽范围，从四书五经、诗词歌赋和《三字经》《资治通鉴》等古典中涉猎一些相关题材，拓宽孩子的阅读范围和视野。

在这个阶段，教师可以让学生在QQ群里建立名著里的成语、歇后语、俗语、诗歌等文件夹，把积累到的知识以电子文档、手抄报、电子小报等方式上传到相应的文件夹里。教师定期在群里表扬已上传资料的学生。

3. 画一画，赏一赏，激发阅读热情

当学生开始阅读整本古典名著时，教师可以布置一项作业，读完后制作一份人物关系的思维导图，或者给自己最喜欢的一个人物画像，要画出人物的特点。要想完成这个作业并不容易，有些名著里人物众多，要理清复杂的人物关系需要耐心，这时家长的指导、陪同就很重要了。家长除了帮孩子分析人物关系和各人的性格特点之外，也可以与孩子一同完成作业。每本名著里的主要人物都有鲜明的性格特点，在孩子与家长的共同阅读讨论中，孩子的阅读热情会得到进一步激发。

在这个阶段中，教师可以在班里办一期“猜一猜名著人物”的墙报，先展示出人物关系思维导图，让学生再次熟悉书中人物。然后，展示出学生们画的各具特色的名著人物图，但不写出人物的名称，让大家去猜猜，以此掀起学生们阅读的热潮。

4. 议一议名著里的人物形象

四大古典名著里的主要人物有许多，每个人物都有鲜明的个性，如《三国演义》里的诸葛亮具有坦荡的胸怀，为国为民而鞠躬尽瘁，他的足智多谋、料事如神让孩子们佩服得五体投地。在阅读名著中，家长与孩子可以积极讨论，对古典名著人物形象进行准确分析，从而更好地培养学生的世界观、人生观与价值观。

在这个阶段，教师可以布置学生向同学推荐一个自己最喜欢的名著里的人物，并谈谈推荐理由。也可以让学生写一写读后感，正确引导学生的人生观与价值观。

责任编辑 黄铭钊