小学语文生长课堂教学建构与实施

郑艳萍

小学语文生长课堂以生长为核心要义与关键价值，尊重并顺应语文课程“学习语言文字运用”的学科特质，以“读”为主线，着力“语用”，着意生长。在本文中，笔者尝试以《肥皂泡》一课为例，阐述在语文教学中，落实“以生为本”，以“问题为中心”，以“方法为主线”的小学语文生长课堂的建构与实施。

统编版语文教材三年级下册《肥皂泡》一文对冰心童年时代吹肥皂泡的经历进行了描述。笔者在课堂上与学生一起梳理文章思路，重点讲述了吹肥皂泡的过程。设计了以下几个教学环节：1. 默读第三自然段，思考研学问题：做肥皂水、吹肥皂泡的过程是怎样的？2. 根据学生汇报，指导朗读;3. 看微视频，再次熟悉吹肥皂泡的过程;4. 根据关键词，同桌说说吹肥皂泡的过程;5. 学生展示（一个说，另一个做动作）。

一、问题探究，提升学生的语文实践能力

以问题为载体引导学生自主探究，培养学生自主解决问题的能力，是小学语文生长课堂的一种重要类型。教师在教学中应该充分利用问题探究这一教学方法，构建生长课堂，促进学生解决问题能力的生长。

教师可让学生围绕研学问题“吹肥皂泡的过程是怎样的？”进行自主、合作、探究学习，在解决这一研学问题的过程中，教师再对学生施以“后教”策略，让学生根据圈出的关键词说说吹肥皂泡的三个步骤，随后，展示笔者亲手制作的微视频，学生结合自身的生活经验，说出吹肥皂泡的过程。通过这样的学习活动，学生掌握了文本知识，训练了听说读写能力，发展了思维能力等，语文素养也随之不断提高。

二、以读为本，尊重学生的理解与感悟

《肥皂泡》是一篇散文，语言细腻，文笔清新自然，具有生动鲜明的画面感，充分体现了冰心散文清新隽永的语言特色。在文章的开头，作者用简洁明快的语言，直接将自己对此游戏的喜爱之情表达出来。第三自然段，作者用“和弄和弄”“慢慢地吹起”“轻轻地一提”等词语，对做肥皂水、吹肥皂泡的过程进行了细致的描述。在文章的第四自然段，作者用了“五色”的浮光来表现肥皂泡在阳光下颜色的变换，并用“轻清透明”“玲珑娇软”等极具个性的词语，将肥皂泡的形态描写得极具特色。在第五自然段，作者则将这些小球比喻成“一串美丽的梦”，进而表达出自己的美好想象，也写出了作者内心的骄傲。文中每一处的描写都饱含了作者对肥皂泡的无限喜爱，情感流露真实自然。

在语文的教学中，始终坚持“以读为本”。在整个教学过程中，笔者不断地为学生们创造读书的情境。一读，理解“和弄”等词句的意思。二读，通过亲身体验与联系自己的实际，体会吹肥皂泡的专注。三读，通过想象，感悟吹肥皂泡的樂趣，在品词读句中层层深入地体会对肥皂泡的喜爱。将“读”作为教学活动的主线，将语文课堂教学建成生长课堂。以方法为线，落实小学语文要素。

《肥皂泡》一课所在的第六单元以“感受与珍惜童年生活的美好与珍贵”为人文要素，以“运用多种方法理解难懂的句子”为语文要素。课文中有不少对于学生来说比较陌生的表达方式和词语，如廊子、和弄、轻清透明等，以及最后一整段的想象，对于学生来说都有朗读和理解上的难度。笔者认为，在小学课堂教学过程中，对于学习方法的渗透是非常重要。因此，教师需牢记“授之以鱼，不如授之以渔”，不断渗透语文学习的方法，如理解课文，可以通过联系上下文，联系生活理解等。

如理解“和弄和弄”，让学生通过做动作理解，接着，结合生活经验，让学生说说“你平时会和弄什么”。学生说出了平时会“和弄面粉等”，让学生结合生活实际理解。例如，文中的“粘稠”等词，都是通过联系实际，来根据学生已有的生活经验进行理解的。有的词语还可以通过换词的方法来进行理解。如文中的“软悠悠”可以换成什么？学生回答可以换成“轻悠悠”“慢悠悠”等。还让学生通过上下文联系理解，在吹出泡泡之后，为什么还要将其轻轻一提？训练用自己的话说说吹肥皂泡的过程时，让学生先理出思维导图，再观看教师亲自示范吹肥皂泡的微视频，渗透概括主要内容的方法和运用。提示学生用“首先、接着、然后、最后”这些词语，目的是让第二学段的学生把语言组织得更有条理。此外，语言实际上是来自生活实践的，在教学活动中，也要将联系生活的方法渗透其中，使课堂教学回归生活。

责任编辑 黄铭钊