化学教学中学生问题意识的培养

陈金良

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、产生疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，因而学生问题意识的培养有利于激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与课堂教学，同时对发展学生的思维能力，特别是创新能力具有重要的作用。

一、问题意识的培养与学生的发展

（1）培养学生的问题意识，有利于学生创新能力的发展。一个人的创新能力的根本标志在于调动其自身的潜能，而潜能的开发又要来自潜意识的积累或者说潜意识信息的储备。当潜意识信息中包含足够的问题意识时，就能产生伟大的问题。著名的自然科学家牛顿说过：“若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”牛顿看到苹果成熟落地，产生疑问，最终导致万有引力定律的诞生。可见，问题意识的產生是思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识是培养学生创新能力的基石。

（2）培养学生的问题意识，有利于学生的自主学习。所谓自主学习，是指自觉主动地学习。培养学生的问题意识，就是倡导学生在学习的过程中的自我提问、自我思考、自我探究、自我创新、自我解决问题的学习习惯。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题——探索——解决”循环往复的学习过程，强化自主意识，必然会使学生掌握有效的学习方法和技能技巧，提高学生终生学习的能力，也就是提高学生的创造性素质。

（3）培养学生的问题意识，有利于学生加深对学科知识的理解与应用。问题不是凭空产生的，它是特定情景之下客观存在的事物与学生主体意识之间产生矛盾，并且认识主体根据其现有的认知水平又暂时不能解决此矛盾时产生的。意识到问题必然是在对原有知识有一定理解的基础上实现的，问题的产生必然激活思维，使学生的思维处于兴奋状态，促使学生的思维从封闭型走向开放型、创造型，对原有的知识有了新的体验，相应的知识进一步得到拓展，解决问题的手段更加高明，认识结构进一步完善。

二、化学教学中培养学生问题意识的方法

（1）创设良好的教学气氛，鼓励学生提出问题。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。如果课堂氛围活泼不足严肃有余，学生一进教室就有一种无形的压抑感。欲让学生的问题进课堂，就需要教学民主，废除一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生营造一个科学民主、宽松和谐的教学氛围，使学生敢想也敢说，畅所欲言，为培养学生问题意识打下基础。

（2）创设问题情境，引导学生提出问题。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，学生答疑。教师还应有目的地创设一种驱使学生提出问题的情境，引导学生学会发现问题，善于提出问题，并让学生讨论，教师适时点拨。使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，这对培养学生的问题意识，提高学生发现问题、解决问题的能力大有裨益。在教学工作中，教师不论在整个教学过程中，还是在教学的某些微观环节，都应根据教学需要，从不同的角度、层次和要求提出问题，揭示事物的矛盾或引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，使学生进入问题探索者的角色，参与到积极的学习活动中去。

（3）把课堂教学伸向社会实践，培养学生提出问题解决问题的能力。生活离不开化学，化学源于生活。让学生走进社会，关心社会，亲身体验到化学世界的奇妙，认识到化学科学的用处，了解化学应用中的一些社会、生活问题，以活生生的化学事实唤起学生的学习热情，激发学生思维，产生问题意识，特别是将教学中所需要解决的问题与社会实践联系起来，置于学生的学习状态之中，必将使学生产生一种身临其境的感受，引发探求知识，解决问题的心理需要。

化学教学需要以问题为纽带进行教育教学。即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。