应用物理学专业建设探索及实践

张 杰

(通化师范学院 物理学院，吉林 通化 134500)

1 应用物理学专业建设定位

应用物理学专业与物理学不同，它主抓实践教学，重视专业知识与现实相结合，覆盖面广，涉及的专业方向较多。而物理学则是以理论教学为主，注重理论知识的讲解，学习内容较抽象，对于学生的抽象思维能力要求较高。应用物理学专业建设的定位并非一成不变，它会跟随不同学校的办学方向、人才培养定位、专业设置定位、时代发展趋势、新课改教育要求来不断进行革新与优化。应用物理学专业建设定位始终围绕在光学、光电子、微电子、材料科学等方向。应用物理学专业在建设初期就以市场为导向，以学生就业为目的，并通过不断的深入研究探索来加强师资队伍建设、课程建设、实验室建设，以期为应用物理学专业建设提供强有力支撑，保障其在建设初期便能够获得更多学者的接受与认可。同时，还努力将其推广延伸，以建设出更先进、更高效的应用物理学专业。

2 应用物理学专业建设现状

2.1 专业招生现状

目前，多数工科高等院校皆开设了应用物理学专业。应用物理学专业方向较为广泛，与应用学科诸多方面皆有联系，探究方向主要包含材料科学、半导体科学、光学、核技术应用等等，这些专业方向又能根据实际情况延伸出细分的其他相关专业。然而，应用物理学专业在招生方面成效较低，诸多工科高校应用物理学专业学生的录取基本是以专业调剂形式为主，招生来源较低，甚至还有一部分高等院校生源较为缺乏。各大高校中，应用物理学专业招生效果差强人意，第一志愿录取极少，学生整体素质有待提高，班级学生数量非常少。

2.2 专业教育现状

如今，大部分工科高等院校应用物理学专业的培养形式基本相同，课程设立大概分为物理基础课程、公共基础课程、专业方向拓展课程，等等。在课程建设上，若理论知识课程偏多，就会影响到学生实践能力的培养。但若加大专业方向课程比例，则会把应用物理学专业偏向成某个工科专业，即便基础理论知识根基较为扎实，但在创新思想意识、就业能力、实践操作能力、科学研究能力等方面与其他工科专业相比还存在明显差距。因大部分学生皆是调剂，对此专业兴趣缺乏，缺少学习积极性，致使教育成效较差。

2.3 专业师资队伍现状

受传统教育理念和办学理念影响，我国大多数学校所组织建设的应用物理学专业师资队伍普遍是以理论基础良好为主，但实践技能方面却相对较弱，与现代市场接轨的实践技能相差较大。针对这一现状，虽然部分学校努力改善这一局面，积极采取有效措施，不断扩招应用物理学专业人才，聘请优秀专家对现有师资队伍进行培训，但部分学校应用物理学专业教师思想理念较为保守，难以跟随时代发展的脚步及时调整自身的教育理念与教学习惯，导致应用物理学专业建设与创新发展受到了一定阻碍，难以为专业建设提供人力保障，教学效率、教学质量也会受到一定影响，难以满足学生学习需求与新课改教育要求。

3 应用物理学专业建设实践策略

3.1 拟定育人计划，确定教育目标

人才培育方案是高校开展人才培育工作的基本性指导文件，是为课程安排、人才培育、专业发展指引方向的引导性文件，是实行教学改革的重要依据。人才培育方案不但要具备先进科学的培育观念，亦要树立正确的培育目标，既要适应国家教育部门的整体方针，又要符合地方经济的发展需求。课程设计既要相互联系又要按部就班，既要注重基础教育，又要凸显优势特点，亦要顾及服务地方。若想解决应用物理学专业现存问题，就需增强专业的实用性、科技性与社会性，做到顺应时势、符合政策、凸显优势、创新特色。具体而言，就是将创新教学、特色教学、专才教学相结合，创建集课程安排、实践报告、认识实习、考试考核、室外拓展活动等多位一体的灵活生动、科学合理的培育形式与考核系统。在课程安排方面，应根据地方高等院校学生的基本情况来合理选取课程，不要照本宣科，要正确降低理论性知识课程难度，加大实践课程所占比例，并根据目前国内外研究热点建立起与之联系紧密的专业课程，扩展学生知识面，提高学生的学习兴趣和实践能力。针对应用物理学专业师资队伍现状，要采取有效措施，重点创新教师的教育理念、教学方法，为专业建设提供人力支持。

3.2 完善教学体系，加强实践教学

学校以顺应创新性、全面性、规划性实验教育变革作为突破口创建了专业基础与公共基础实验平台，并将教育变革与科技创新相融合，以促进专业实验实践教育体系的完善。在这一方针导向下，学校基于信息数据显示方向构建了基础物理实验室以及光信息资源实验室。为了增加创新性实验与规划性实验所占比重，将当代科技与物理学的新方式、新成果、新技术引进到了实验教育中，以培育出创新型、应用型的多功能应用物理学专业高质量人才。实验教育中，光信息储存材料实验平台主要是针对信息材料的改性、表征和安排等方面，包括了准备实验室、管制实验室、常规性能检查实验室与高精性能检查实验室。信息显示器件和驱动实验平台的着重点在于LCD、LED的检查、运用、封装等方面，包含了LED检查暗室、LCD生产实验室、LED封装实验室、LED性能查验实验室与驱动规划实验室。同时，还以中央和地方共同创建实验室为契机与相关公司及企业创建了长期、稳定、和谐的友好关系，以创建稳定的校外实习培训基地，充分满足教育与实训需求，形成具有“物理+信息科技”特性的实验实践教育体系。

3.3 创新课程体系，丰富教学内容

学校注重在基础物理理论知识课程与专业方向课程上进行改革与建设，并创建了三个课程群，分别为基础物理理论课程群、专业方向实验课程群、专业方向理论课程群。在创建基础物理理论课程时，需包含力学、热学、电磁学、声学、光学、现代物理基础、理论学、电动力学、热力学、统计物理与量子力学等内容。在今后的培育方案设定中，提出了新型课程整合方式，要将普通物理学与四大力学相结合，构成新型基础物理英文课程群。在专业方向理论课程群创建中，要扩展专业方向，加大课时比例与课程开设，完善知识体系。在专业方向实验课程群创建中，要增强实践教育，加大创新性实验与综合性实验所占比例。在教育内容变革上，学校应打破传统的培养模式，要在保留讲授物理学基本理论知识的前提下，逐步向工科物理的教育形式靠近。以量子力学为例，可根据实验带领学生进行自主思考，向学生讲解最主要的内容，并采取学生和教师双向沟通的形式来对教学内容进行深层次理解。