浅议小学楷书课教学

明水县通达学校 夏德新

《语文课程标准》明确指出：“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在小学期间，所说的写字主要就是写楷书。

对于小学生而言，个体差异比较大，老师要注意采取因人而异的措施，以激发他们的书写兴趣。老师可以多给他们讲一些著名书法家的故事，引导、教育他们，通过分析、了解书法家练字、写字的趣事，激发他们对书写的兴趣。

同时，要精心设计，优化效率。让学生从一撇一捺练起，先学习单个笔画的结构，再学习基本偏旁部首，最后进行写字练习。在练字的过程中，为了避免枯燥，保持学生练字的兴趣，可以边练偏旁部首，边练独体字，遇上有偏旁的字，可以通过了解、练习偏旁部首的写法，再学习、练习合体字结构。

根据书法家从古至今的总结，要提高楷书书写水平，“临摹字帖”是必需的途径。“临摹字帖”须经5 个步骤：

第1步，选贴。挑选一本师生都比较喜爱、点画比较工整、结体比较匀称的楷书字帖，作为学生的统一临摹字帖。选一些笔画简单的容易临摹的字体。如“上、下、止”等。

第2 步，读贴。读什么？就是读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：“中”字，要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间，“口”字稍扁，横的长度是竖的长度的二倍，中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段，其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段。再如“撇”字，可以有“手”字中的平撇，也可以有“月”字中的竖撇，还可以有“失”字中的短撇，更可以有“木”字中的斜撇。这就是读字形，读结构。这样才能使学生写得像，写得好，写得有兴趣，愿意学。

第3 步，描红。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔照着字帖上的字一点一画地“描”出漂亮的字。描红写字时，应培养学生正确的写字姿势，做到头正、身直、臂开、足平，做到“三个一”，眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。握笔姿势是大拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一指节侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下起支撑作用；握好后笔杆要靠在虎口上，呈50 度～60 度，不能向上竖起。

第4 步，临贴。就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字依样书写。要求笔画写得像。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，临摹结合，循序渐进。例如：止步的“止”字，首先要观察它的笔画，第一笔竖是在田字格的竖中线上，第二笔短横在中线上，第三笔短竖与中竖之间方位，第四笔长横要抗肩。

第5 步，背贴。通过读、摹、临三步，学生对临摹字帖上的字的笔画特征、字形结构等熟记于心，掌握书写过程中横、竖、撇、捺、折、钩、提的运笔要领。如：横，又分短横、长横，短横书写时尖锋入笔，凌空取势，回锋顿笔；长横书写时实笔起笔，中锋行笔，提笔回锋。又如：日，目，口，田，整个结构呈竖长方形或呈倒梯形。

为了更好地激发学生的楷书书写效率，还应做到：

1.重视展示与竞赛：通过展示与竞赛的方式，开辟书法小天地，展示优秀的楷书作品。让书法作品和一本本整洁的作业本成为教室一道靓丽的风景线。

2.重视课堂书写：各科老师特别是语文、书法课老师，在课堂教学时，要能写一手漂亮、规范的楷书，成为学生学习的楷模。

3.重视学生课外练习：引导家长重视学生的楷书书写，成为他们的书写监督员。

4.重视学生触类旁通。“授人以鱼，不如授人以渔。”好的老师不仅要教知识和方法，更要教给学生触类旁通的意识。如：教学“千”，学生就要举一反三，总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。

老师还要不断丰富评价形式，不但要在课堂上对学生的字作出即时的点评，还要让学生进行自我评价，学生互评，教师和学生互评，多措并举，充分发挥学生的主观能动性，使得课堂生动活泼，充满趣味。

总之，指导学生写好字是一个长期而又艰苦的过程，也是磨练学生，磨练老师毅力的过程。写一手好字，对于学生接下的学习与发展起着非常重要的作用。只有从严、从实、从点滴抓起，采用生动活泼的形式，让学生爱上写字，并在写字、练字的过程中锻炼心性，收获成长。