新冠肺炎疫情防控背景下线上教学面临的困境及对策
——以天津师范大学体育科学学院为例

甄一航

(天津师范大学，天津 300384)

2020年年初，新型冠状病毒肺炎疫情大范围扩散，教育部要求全国大中小学延迟春季开学时间，并发出了“停课不停学”的倡议，利用网络手段开展线上教学。这一倡议早在2003年SARS爆发期间就提起过，但当时网络科技不发达，大部分地区只能通过电视课堂来进行教学。如今，科技迅速发展，5G时代的来临为线上教学提供了巨大便利，但仍会出现一些问题：师生在网络两端，教师无法管理课堂，学生学习积极性与自律性不足，教师无法保障学生的学习质量和学习效果，在缺乏课堂学习环境的情况下学生的学习状态不佳，线上教学并不能满足特殊性课程。随着网络直播的兴起，线上教学与网络直播的相似性导致学生将两者混淆，干扰课堂秩序。

1 线上教学的困境

1.1 课堂秩序管理困难

线上教学的局限性在于教师与学生不能面对面传授，教师无法直接管理学生，而且部分大学生自我管理意识较差，没有了课堂约束和教师管理，寒假里的自由散漫成为了习惯，学生可能开着教学视频却在另一台设备上打游戏、看视频，甚至睡觉。大学生已成年，家长也不会天天守在学生身旁，线上教学的课堂秩序只能依靠学生的自我管理和自我控制来维持。

1.2 线上教学无法满足特殊性的课程

体育科学学院的学生都有一些专业性课程，比如篮球、足球、乒乓球，等等。这些专项课程在线上教学中难度较大，需要学生和教师都有器材和场地。以篮球课为例，要求在宽敞的场地上来进行，还需要篮球、篮架、标志桶等设备，如果没有这些器材、场地，线上教学效果就会大打折扣。

1.3 各种线上教学软件层出不穷

随着网络技术的飞速发展，各种软件、手机App等层出不穷，教师的选择也各不相同，可能会出现学生上一节课就要下载一个软件的情况，会导致课堂教学混乱，教师的操作失误也会对课堂秩序和教学效果产生影响，会耽误教学进度。

1.4 线上教学的约束性

线上教学是以网络为基础，虽然现阶段我国网络基建充足，但一些偏远山区网络基建不完善，网络卡顿、离线等现象经常发生，有时电力供应也会对线上教学产生影响。课堂教学是教师与学生共同参与的，任何一方的缺失都会对教学效果产生消极影响，但受到网络和电力的影响，大大增加了线上教学的不稳定性和不确定性。

2 解决线上教学问题的有效对策

2.1 加强课堂管理与互动

线上教学虽然不像课堂教学一样进行面授，但教师可以利用钉钉、腾讯会议等具有视频功能的App进行视频教学，上课之前，教师应安排学生准时签到，课堂上可以增加一些提问环节，使学生的注意力更集中，教师还可以通过视频来实时监控学生的动态，从而起到一定的约束能力。课上还可以实时安排签到，以检测学生是否还专心于课上。课下可以安排课后作业，以检测学生上课的效果。

2.2 灵活安排专业性课程

学院可以灵活安排课程，灵活改变教学计划，对本学期与下学期的课程进行灵活变动，比如将本学期的专业课安排在下学期，将下学期的专业课安排在本学期。大四的学生基本没有专业课，以论文答辩和毕业实习为主，可以不用过多考虑。对于场地器材要求较高的专业性课程可以推迟教授，一些要求不算高的课程可以灵活改变教学方式，比如田径课可以利用体育绘图和体育视频来辅佐教学，使学生更能理解技术动作和技术要领，在课后可以让学生以录视频的方式检测学生的学习效果，也可以通过体育绘图的方式来检测学生对技术动作的理解。

2.3 学院要做好统筹安排

对线上教学软件的使用，学院可以集思广益，选出一个兼顾教师要求和学生需求的教学软件。教师在上课之前应熟悉软件，学院也应该积极引导教师学习相关知识，开阔教师线上教学的视野，还应该提前向学生介绍教学软件并讲解使用方法。这样可以避免教师或学生因出现操作失误而导致课堂混乱，最大程度减小对教学效果的影响。

2.4 各级联动，相互保障

全国数以亿计的学生要进行线上教学，软件公司应对平台服务器进行优化升级，保证客户的使用；网络通信部门应通过提速、降费等行动来积极响应国家号召；电力部门应对发电站和线路进行维修保养。各级部门和企业应积极联动，相互保障，为“停课不停学，停课不停教”贡献出自己的力量。

3 结语

线上教学对于教育事业的发展既是挑战也是机遇。“停课不停学”这一行动也是对现代信息化教育方式的一次考验。信息化已经是未来的主流发展趋势，在这一趋势下，教师应调整思路，改变观念，摒弃单一的教学模式，充分发挥科技优势，不断探索，不断学习，让线上教学的优势最大化，同时也让学生严格进行自我管理。