高一音乐混声合唱训练对策分析

田小琴

【摘要】随着素质教育的推行，音乐教学逐渐受到重视，在音乐教学中，混声合唱是一种有利于提升学生演唱水平，促进学生综合艺术素养形成的教学方式，但由于多种因素的影响，当前高一音乐混声合唱教学中还存在一些问题，影响了学生混声合唱能力的提升，因此，文章将从混声合唱基本情况入手，从合唱音准训练、合唱音色训练以及合唱共性训练等方面研究高一音乐混声合唱训练对策。

【关键词】高一音乐;混声合唱;训练对策

前言

经过长期教学实践研究发现，高一音乐的混声合唱训练中还存在一些问题，尤其是训练方法不够科学的问题比较突出，多数高中音樂小时在混声合唱训练中多以高低声部训练为主，缺乏对合唱感情的训练，同时，对音色统一训练、音准把控训练以及声部和谐训练等均流于形式，这样一来就导致混声合唱效果较差，起不到应有作用。因此，有必要对此展开研究。

1混声合唱概述

所谓的混声合唱是合唱艺术中的重要组成部分，是指由女声（或童声）与男声混合组织的合唱[1]。随着混声合唱训练的开展，能够培养学生的团结协作意识，深化学生对谦让与合作的理解，同时，通过混声合唱能够看出学生对音乐知识的把握能力，从而为音乐教学活动开展提供有价值参考。

2高一音乐混声合唱训练对策

2.1合唱音准训练

在混声合唱中，音准是合唱训练中最基础的部分，也是展现音乐魅力和形象的根本，缺少了音准训练很容易导致合唱人物无法完成，可见音准训练爱混声合唱中占据重要地位，因此，在高一音乐混声合唱训练中做好音准训练便显得异常重要。

对于合唱音准来说，与独唱音准有着本质上的区别，因此，在选择合唱队员的过程中避免依靠独唱音准做判断，其原因在于，多数独唱音准较好的学生带有较强的自我意识，在合唱中也容易按照自己的想法演唱，这样便会影响合唱效果，更不利于合唱音准训练。在确定合唱队员以前，应结合实际情况对队员进行和声训练，并从中挑选出合作意识强，能够主动接受合唱音准训练的学生[2]。如在合唱《黄河大合唱》时，教师需要控制好学生换气与用声技术，防止出现音准偏高或偏低的情况。同时，在合唱中传授学生调整呼吸的办法，为保证合唱效果，在换气时应做到短促而坚决，并要求学生在合唱中唱满音符时值，且声音不能发虚，在保证音符时值和音准的同时，适当提升换气速度，从而防止在节奏变快以后出现音准偏高的情况。

2.2合唱音色训练

音色训练也是混声合唱训练中不可缺少的一部分，所谓的音色主要指声音的感觉特性，在混声合唱训练中要做好音色训练，应从塑造人声色彩入手，在实际训练中无论男声还是女声都要接受用鼻腔发出通透而润泽的声音，并做好呼吸训练，以此实现合唱音色训练。

为激发学生学习积极性，教师可以引导学生模仿青蛙发声做训练。在训练中，让所有学生做开口大笑状，并尝试将嘴角向耳后延伸，并用嘴角两侧完成吸气，且发出“嘿”的声音，在停顿一段时间后再向鼻腔呼气，发出相同的声音。在这一过程中一定要控制好力度与速度，且抬起软腭，做到张弛有度[3]。这样既能活跃训练氛围，还能起到很好的训练效果。同时，在激发学生对音色训练的积极性，教师应与学生共同合作交流，师生共同学习能够有效拉近师生情感距离，提升训练效果。

2.3合唱共性训练

在混声合唱中除了需要做好音准训练和音色训练以外，还要重视共性训练，一般来讲，混声合唱中的共性训练包括发声训练、呼吸训练以及平衡训练。

首先，发声训练中，应认识到受性别和声部的差异影响，不同学生的胜利特点、发声方法以及音乐素养都存在一定差异，这就需要在混声合唱训练中严格尊重训练方法与要求[4]。在发声共性训练中，由于男声和女声有着本质差异，发声色彩也各不相同，例如男高音声音嘹亮且高亢，男低音声音浑厚且有力，女高音声音华丽且柔美，女低音声音深沉且结实，这就需要教师在了解发声色彩的基础上合理调整与安排训练。

其次，呼吸训练中，混声合唱的呼吸换气需要参照声部做出对应的要求，各个声部中有些需要保持呼吸点一致，有些则要求呼吸点错开。一般情况下，主调风格的合唱作品在主旋律和辅旋律声部在呼吸点的要求上基本相同，即便存在差异也多存在于修饰性声部上，因此，在实际合唱训练中，要认真区分主声部和辅助声部对于各个呼吸点的要求，且把控好节奏。同时，在复调合唱作品中也经常会出现所有声部均为旋律声部的情况，且主旋律与辅助旋律穿插出现，因此，在实际进行呼吸训练的过程中，一定要区分好主旋律和辅助旋律，找出每个声部的呼吸换气点，调整好呼吸程度，从而保证合唱效果优良[5]。此外，在混声合唱中由于声部较多，合唱呼吸也有多种方式，这就需要结合实际情况确定，控制好合唱结构与速度，避免在换成中出现呼吸凌乱和气口不一的情况，从而影响合唱美感。

最后，平衡训练中，混声合唱对呼吸、换气、音量以及速度的要求较高，作为合唱队员应结合实际情况正确调整演唱状态，确保合唱团整体平衡，为保证合唱团合唱效果，需要每个人能够正确理解作品内涵、艺术风格、所传达的情感以及节奏等，从而实现整体平衡，为受众呈现精彩绝伦的合唱作品。因此，在实际训练中，教师应带领学生共同分析合唱作品的创作背景、艺术风格，把握演唱节奏，控制演唱速度等，以合唱作品《思念》为例，教师可以带领学生从分析歌词入手，从歌词中发现作曲家创作这首音乐的用意，并感受在合唱中应运用怎样的感情，或悲伤或乐观活泼，让学生在掌握了作品创作用意以后才能让合唱更具情感，只有这样才能有效提升合唱效果，满足实际需求。

结束语：

总的来说，当前高一音乐混声合唱训练中还存在很多问题，所采用的训练方法比较单一，对音准、音色以及共性训练的研究还不够，导致混声合唱训练效果较差，为改变这一问题，需要教师联系实际情况加大对合唱音准、音色以及共性的训练，不断提升学生的合唱能力，强化合唱质量，促进学生良好音乐素养的形成，从而激发学生对混声合唱知识的学习积极性。

参考文献：

[1]裴丽，谭松.混声合唱《梅花》的指挥技巧[J].戏剧之家，2019（34）：34-35.

[2]杨颖.无伴奏混声四部合唱《半个月亮爬上来》的作品分析及演唱处理[J].北方音乐，2019，39（14）：67-68.

[3]郝玲.探析混声合唱《希伯莱奴隶合唱》[J].黄河之声，2019（10）：38-39.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2019.10.026.

[4]裴丽. 混声合唱《梅花》的音乐分析与指挥技巧[D].贵州大学，2019.

[5]田崇尧. 无伴奏混声合唱《万福》分析及指挥实践研究[D].武汉音乐学院，2019.