基于现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践应用研究

赵涵 邢台职业技术学院

现代学徒制是以校企合作为主要形式，以学校教育与企业产学为主要育人载体，坚守以学生为中心的教育思想，通过学校教师与企业师傅联合育人，培养新型高素质专业人才。现代学徒制区别于传统人才培养模式，针对当前室内软装设计专业教育教学存在的问题，将现代学徒制运用到其中，实现室内软装设计专业教育教学的革新，达到室内软装设计专业教育教学实践的有效性开展。

一、现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践应用问题

（一）校企合作深度不足

在教育革新视域下，将现代学徒制融入室内软装设计专业教育教学中，校企合作是其基础也是其根本，只有学校与企业构建良好的合作关系，实现育人、教人的同步，才发挥育人效能，开展多元化的专业实践活动，实现专业学徒的有效性培养。但从当前室内软装设计专业现代学徒制实施现状来看，校企合作深度不足影响到室内软装设计专业教育教学的有效性开展。一方面，室内软装设计专业教育教学无法摆脱以往人才培养机制，融入现代学徒制的积极性缺乏；另一方面，企业在发展中重视利益，融入校企合作主动性缺失。

（二）专业教育教学方式落后

将现代学徒制融入室内软装设计专业教育教学中，开展、选取、运用适当的教育教学模式、教育教学内容、教育教学方法的保障。但从当前现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践现状来看，专业教育教学方式落后，不利于现代学徒制的有效性实施。一方面，在室内软装设计专业教育教学中，忽视学生主体性地位，违背现代学徒制提出的教育核心；另一方面，室内软装设计专业教育方法与内容单一与陈旧，影响到学生参与与学习积极性，不利于室内软装设计专业教育教学实践的实效性开展。

二、现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践应用路径

（一）培养“双师型”教师

将现代学徒制运用到室内软装设计专业教育教学中，需要培养室内软装设计专业“双师型”教师，使教师推进现代学徒制的实施。例如：在室内软装设计专业“双师型”培养中，可通过引领教师融入企业中，促进室内软装设计专业“双师型”教师培养。

（二）加强校企深度合作

将现代学徒制运用到室内软装设计专业教育教学实践中，需要深化校企合作，以校企合作为基石，推进室内软装设计专业现代学徒制的有效性开展与实施。在加强校企深度合作中，首先，发挥政府引领、宣传、教育效能，普及校企合作、现代学徒制对学校、企业以及学生未来发展的益处，将我党政策方针落到实处，推进校企合作深度融合与开展，并立足于校企合作模式，树立校企合作理念，进而为现代学徒制在室内软装设计专业运用奠定基础。其次，在加强校企深度合作中，校企共同制定室内软装设计专业人才培养方案，立足于现代学徒制，提出相关的建议，一同构建室内软装设计专业人才培养模式、方案以及机制，推进现代学徒制在室内软装设计专业中的实施。例如：在室内软装设计专业人才培养方案中，深入研究现代学徒制内涵，根据企业当下发展模式以及未来发展趋势，构建室内软装设计专业人才培养方案，同时，室内软装设计专业人才培养方案的建构，需要在企业以及市场发展历程中进行相对应的调整与变化，以此确保培养的室内软装设计专业人才能够满足社会发展需要。最后，加强校企深度合作，校企共建室内软装设计专业实训基地。室内软装设计专业实训基地的构建，为室内软装设计专业教育教学实践的开展提供平台，推进室内软装设计专业教育教学理论与实践的无缝衔接，促进学生综合性发展，包含专业性与职业性发展。

（三）改良教育教学方式

将现代学徒制运用到室内软装设计专业教育教学中，需对室内软装设计专业教育教学方式进行改良，从而提升室内软装设计专业教育教学实践开展的价值。在室内软装设计专业教育教学方式改良中，首先，以现代学徒制教育思想为导向，树立以人为本教育思维，尊重学生主体性，所开展的室内软装设计专业教育教学实践都要围绕学生进行与实施，诸如室内软装设计专业教育教学模式的设计、室内软装设计专业教育教学方法的选取等等。同时，将现代学徒制运用到室内软装设计专业教育教学中，需要实现教育教学方法的创新，多采取实践与理论融合性的教育教学方法，诸如翻转课堂教学方法等，推进室内软装设计专业教育教学质量的提升。其次，在室内软装设计专业教育教学实践设计中，增加企业实践、参观的机会，让学生理解、认知企业发展模式，调整自身专业学习方向，推进自身信息模式与企业发展对接。最后，在室内软装设计专业教育教学实践中，渗透创新创业教育，推进现代学徒制的实施。

三、结语

现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践应用十分必要，不仅是现代学徒制实效性运用到室内软装设计专业教育教学中的需要，也是室内软装设计专业教育教学理论与实践融合性开展的需要，更是室内软装设计专业人才培养质量得以提升的需要。因此，在室内软装设计专业中，重视现代学徒制的实施与运用。