初中数学学困生的成因及转化策略

王晓霞

【关键词】 初中数学;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G633.6【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0046—01

在推进素质教育的今天，教育要面向全体学生，让学生得到全面发展。而在我们的教学中，每位老师都不可避免地会面对几个思维迟钝、理解力差、基础薄弱、成绩比较低的学生。这些学生尽管是极少数，但却令我们感到棘手、头痛和伤神。本着“一切为了每一位学生的发展”育人理念，为了达到促进学生和谐、健康发展的目的，每位教师都在积极地分析成因，寻找对策，在为转化学困生进行着不懈的努力和探索。下面，笔者结合教学实践就如何做好初中数学学困生的转化谈几点自己的体会。

一、初中数学学困生的成因

1. 主观原因。（1）学习目的不明确，学习积极性不强。很多学困生不明白学习的意义，也没有远大的梦想，他们仅仅把学习当作一种负担，抱着完任务的心态来应付差事。平时课堂上不认真听讲，课下作业马马虎虎，长此以往沦为学困生。（2）自卑心理严重，缺乏自信心。由于长期处于班级的“末尾”，很多学困生心理上难免会产生自卑心理，他们在平时的课堂中表现得消极、敏感，即使遇到会做的习题，也不敢大胆举手发言。

2. 客观原因。 （1）家庭环境的影响。家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。但现实中，大多数学生不愿意和父母交流，家长不能及时了解学生在校的学习和生活状况，无法及时对出现的问题采取相应的补救措施，致使部分学生逐渐成为学困生。（2）学校因素。在中考指挥棒的指导下，很多学校都追求升学率，从而忽视了学困生的发展;还有的教学方法陈旧，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足;再加上过重的学业压力、班级同学过多，使得老师的工作强度太大进而对于学生的辅导力度不够等。

二、转化策略

1. 教师必须端正教育思想，树立正确的学生观。作为一名教师，要坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的，为此，在教学中，我们不能只把关注点放在少数成绩优秀的学生身上，而要面向全体学生，尤其是学困生，在教育方法上，要加强情感交流，缩短心理距离，用爱动其心，以严导其行，只有树立正确的学生观，与学生建立起和谐的师生关系，才能达到“亲其师，信其道”的效果。

2. 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学困生因为经历过多次挫折，对数学学科已经产生了厌恶感。因此，教师在数学教学中要想方设法吸引他们的注意力，让他们感觉到学数学的乐趣，从而产生求知的欲望，愿意参与到数学教学活动中来。为此，可以多开展活动。定期组织一些活动，如问题讨论会或辩论会、数学竞赛等等。把这些活动搞得有声有色有趣，吸引学困生来参与，参与的热情高了，兴趣也就自然被激发出来了。同时，要对学困生适当降低门槛，放宽要求，讓他们能够比较容易地完成学习任务、取得成绩。要善于利用他们的长处来弥补他们的短处，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性和主动性。

3. 注重学困生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”，很多学困生之所以学习成绩差，往往是因为没有养成良好的学习方法，为此，在平常的数学教学中，教师就要培养学困生良好的数学学习习惯，教给他们科学实用的学习方法。比如，教师要引导学困生做好课前的数学预习，并将难以理解的知识点进行标注，这样在上课时学困生就会带着疑问去学习，注意力就会集中，这时教师可以多提问学困生，以激发他们的学习热情;课下，引导学困生做好课后复习，如还有不明白的地方，可以与老师或其他同学进行交流，共同分析难点并找到解决问题的办法。

4. 协调沟通，形成合力。 （1）班主任应做好与任课老师之间的沟通和衔接工作。要经常与任课老师对学困生进行分析研究，找准学习困难的原因，对症下药，同时给予学困生特殊的照顾，及时发现他们的优点，多正面鼓励表扬他们。（2）家校通力合作，齐抓共管。教师要深入学困生的家庭，积极做好家长的思想工作，希望家长配合，不相互埋怨，而是给予更多的信心和希望。

总之，学困生的转化过程不是立竿见影的，它是一项长期的工作。所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心，这就意味着我们要付出更大的努力，付出更多的真爱，找到适合他们学习的方法，只有这样，才能促使他们得到真正的进步。

编辑：郭裕嘉