小学语文朗读训练策略探究

孙英

【关键词】小学语文;朗读训练;示范;创设情景;策略

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0150—01

朗读，作为体现学生语言表达的重要形式，是培养学生语感和情感的主要途径。因此，在小学语文朗读训练中，教师要让学生在朗读中感受到文章所表达的主旨和思想感情;在朗读中体会到作者的思想，感悟文章所蕴含的深刻道理;在朗读中领略语言文字的魅力和价值。所以，教师应充分了解学生的实际朗读情况，为学生拟定具体的朗读训练方案，优化学生的语言表达能力，提高学生的朗读水平。

一、示范朗读，传授朗读技能

由于小学生在校期间参与朗读活动有限，在朗读中语调过于平淡，跟平时的说话没有区别。因此，教师在进行朗读训练时要加强示范，使用标准的普通话朗读，让学生注意到读不同句子时的语调和节奏，以及突出的重音等，使学生充分感受到朗读与说话的区别，让学生能够掌握朗读技能。同时，教师要为学生展现精彩的朗读状态，不仅带动学生的朗读兴趣，还要使学生受到文章中情感的熏陶，对课文有一个深刻的理解，更好地体会到课文的思想感情，让学生在教师的朗读示范中获得较为美好的体验，有助于调动起学生内心深处想要参与朗读的动力，从而更积极地配合教师的训练活动。如，在北师大版《火红的枫叶》教学中，教师要让学生正确流利且有感情地朗读课文，领会作者抓住主要景物进行细致描绘的写作方法，体会诗歌以景抒情、对教师表达的尊敬之情。因此，教师在为学生进行示范朗读时，要带上不同的心情和语气，并读准字音，使学生体会到大自然的美丽。

二、创设情景，丰富朗读体验

在小学语文朗读教学中，教师要让学生更好地进入到朗读氛围里，有效地训练学生的朗读能力。因此，教师可利用信息技术辅助教学，利用其丰富的声音和视频等资源，为学生创设出一个美好的朗读情景，使学生进入到更好的朗读状态中，与课文作者产生情感的共鸣，达到心灵上的契合。同时，学生能够在良好的氛围中，对朗读产生浓厚的热爱之情，能够以有感情的、饱满的情绪朗读课文，增强朗读训练的效果。如，在北师大版《春天的雨点》教学中，教师要让学生正确地朗读课文，理解课文内容，培养学生高尚的道德情操和想象能力。教师可借助多媒体教学资源，为学生播放草原风景的视频，让学生认真观看，吸引学生的注意力，使学生直观地看到草原辽阔美丽的景色，让学生在朗读时仿佛漫步在草原雨中，有助于学生全身心地进入朗读状态，增强学生对课文内容的感悟力。

三、开展朗读活动，激发学习兴趣

由于小学阶段的学生对朗读的认识不够深刻，难以体会到朗读的价值和乐趣。因此，教师可以为学生精心设计多种朗读活动，激发学生积极朗读的兴趣和热情，用趣味来引领训练活动，改变枯燥乏味的机械训练。这样学生会享受到一种全新的朗读训练体验，自然就会对朗读产生浓厚的兴趣。如，教师可组织学生以小组形式进行朗读比赛，让学生在小组练习中互相交流朗读技巧，锻炼学生的朗读水平;或者，教师让学生进行分角色朗读，使学生充分掌握人物的形象、特征和心理等方面内容，在朗读时将情感表达得淋漓尽致;或者，教师让学生进行自由朗读，采用大声朗读、轻声朗读等多种朗读形式，让学生感受到语言的魅力，逐渐探寻到适合自己的朗读风格;或者，教师让学生认真聆听他人的朗读，能够发现别人的不足之处，比如字音錯误、断句错误等，使自己借鉴，能够不断优化自己的朗读。如，北师大版《包公审驴》是一个充满智慧的断案故事，整个故事情节为调换驴、告驴、审驴、找到驴等四个部分。因此，在教学中教师可让学生以表演课本剧的方式，分角色朗读，让学生能够深入文本，感受包公的足智多谋，从中受到熏陶和启迪;或者，教师让学生以小组为单位，展开朗读活动，让学生能够抓住重点句子进行朗读，使学生在朗读中激发对包公出神入化断案的崇敬之情，有效地实现了对学生朗读训练的目标。

综上所述，小学语文朗读训练教学中，教师要为学生制订出合理的训练计划，为学生精心设计出不同的朗读活动，充分调动起学生朗读的兴趣，使学生在朗读中更好地体会课文的内容和主旨，感受作者所表达的情感，从而掌握适合自己的朗读技巧和方法，形成良好的朗读习惯和朗读能力，促进自身语文素养和语言表达能力的提升，进而领悟到祖国语言文字的魅力与价值。

编辑：张慧敏