优化语文课堂教学 培养学生学习能力

张武顺

【关键词】小学语文;信息技术;优化;课堂教学;学习能力

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0151—01

信息技术能调动学生的多种感官，激励学生参与教学，既能提高学生学习效率，又能培养学生的各种能力。它对实现教学过程的最优化，培养学生的学习能力发挥着显著的作用。

一、创设教学情景，激发学习兴趣，培养理解能力

教学情景是多种多样的，有愉快情景、有悲伤情景，也有愤悱情景，各种教学情景都能激发学生的学习积极性。教师应用信息技术就是使文字作品通过电教媒体展示出具体、直观、艺术的形象，诱发学生的情感，激发学生的兴趣，启迪学生的联想，从而使学生进入作品的意境。如，教《春风吹》时，笔者采用愉快情景，先让学生观看投影片《春天的美景》，创设一种愉快情景，欣赏到春天桃红柳绿的景色，学生自然产生了热爱大自然、憧憬春天的情感。因此，充分利用信息技术手段，创设教学情景，激发学生学习兴趣，使他们更好地去理解课文，可以收到事半功倍的效果。

二、改进教学方法，提高学习效益，培养观察能力

“授之以鱼不如授之以渔。”信息技术在教学中的运用能着重指导学生学会观察。观察是学生获取知识、认识世界的基础。观察力的强弱，决定着一个学生学习的优劣。而对大部分学生来讲，观察时往往不知道应该看些什么，或者先看什么，后看什么？这是一个观察方法和观察技能的问题，如果从这方面加以培养，就能使学生懂得要对具有特征的事物进行观察。如，教《小白兔搬南瓜》一文时，笔者提问学生：小白兔怎样才会搬走大南瓜呢？大部分学生不知从哪儿说起。笔者就利用投影幻灯，再现面面，指导学生观看大南瓜和自行车轮胎。这时，学生就道出了自行车轮胎是圆圆的，可以在地上滚，南瓜也是圆圆的，也可以在地上滚的道理。

三、走进文章，开拓学生思路，培养想象能力

想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成事物的形象过程。信息技术在这方面可以起着其他教学方法所起不到的作用。如，教《小小的船》一文时，笔者先让学生闭上眼睛，边听乐曲边想象自己好像飞上了蓝天，进入文章的意境。然后放映投影片，让学生睁开眼睛观看，投影片上星光闪烁，月亮像小船在轻轻摇动，那小女孩坐在月亮上显得十分可爱，创设了这么美的情景，不仅使学生感受到了蓝天、明星、新月的美，而且体会了飞上蓝天走上月球的愉快之情，激起了探索宇宙奥秘的兴趣。

四、吸引注意力，活跃学生思维，培养说话能力

低年级的说话训练课，以看图说话为主要形式。课本中插图也生动活泼，但是与投影设备相比，后者更具魅力。因此，教师运用投影设备辅助教学，能迅速吸引学生的注意力，活跃他们的思维，使他们愿意说、乐于说，甚至抢着说。如，教学《奶奶笑了》一课，“固定片”表现了“奶奶病了”的画面，然后用三张“覆盖片”分别表现冬冬给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事的画面，并让学生看图，用“冬冬给奶奶做什么”的句式说一句话，然后提高要求，用“什么时候冬冬给奶奶做什么”的句式说一句话 ，从而说明了冬冬对病中奶奶的细心照料，为理解奶奶笑了作铺垫，最后引申为“什么时候，谁给谁做什么”的句式练习说话，逐步提高学生的说话能力。

五、借助信息技术，弥补教学不足，提高听、写能力

目前的学生，倾听能力普遍较差，表现在重点抓不住，笔记记不下，问题答非所问等。鉴于此，笔者经常在教学时放录音给学生听，来弥补这方面的不足。听力练习形式有如下几类。

1. 欣賞型。放一些具有童话色彩的、文艺性较强的配乐朗读录音让学生欣赏，以培养他们听的兴趣。在听的过程中，要求学生不断展开联想和想象，尽量把欣赏的东西复述出来。

2. 摘要型。要求学生边听录音，边记要点。听完录音后，根据要点列出详细提纲，并要写清时间、地点、人物、事件等。

3. 复述型。有些课文内容较浅，但故事性强，笔者往往这样做：一上课，就让学生不看课文听录音，然后让部分学生个别复述。在此基础上，再翻开课文订正、分析、总结。通过三道程序，教学任务基本落实，同时也培养了学生听和说的能力。

4. 加强练笔。写作文是学生最感头痛的一件事，认为无话可说，无事可写。如果教师按事情的发展顺序，制作成小视频让学生观看，启发学生想象力，学生就能写之有序，言之有物。

综上，运用信息技术组织语文教学，能大大促进课堂最优化，达到低耗高效的课堂效益，同时培养了学生的综合学习能力。

编辑：张慧敏