信息技术与小学数学教学融合的实践探索

王超

【关键词】信息技术;小学数学;融合;探索

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0170—01

信息科技的快速发展引发了社会变革，教育也不例外。因此，教师要对小学数学课堂教学全面剖析和研究，在充分把握信息技术的优势和特点之后，有针对性地将二者有机组合，全力为学生打造融交互性、趣味性为一体的全新小学数学课堂。让每一个学生积极主动地参与到数学课堂教学当中，为小学数学课堂教学效率和质量的同步提升提供良好的保障。

一、利用信息技术融合教学内容

传统小学数学教学中，大部分教师以教材为主体进行数学概念、公式、理论的讲解，但由于小学阶段学生的理解能力和自控能力相对较弱，很容易對数学教学内容产生抵触和厌倦情绪。因此，教师可以利用信息技术对数学教学内容全面创新和整合，从互联网搜集一些与教学主题有关的内容或学生熟悉的生活案例，融入小学数学课堂教学中，利用信息技术可以使学生对小学数学内容产生较为浓厚的兴趣。

二、利用信息技术构建教学情境

小学阶段学生普遍形象性思维较为活跃，对抽象的数学知识、数学符号的理解能力较弱。因此，教师需要掌握信息技术的直观具体、高效快捷、形式多变特点，结合学生的学习规律和认知规律为学生设计教学情境，利用信息技术让静态的文字转化为具有特色的动态画面，也可以利用图像、音频、视频、动画等方式呈现与教学主题有关的规律、概念、理论，巧妙地利用视听体验激活学生的学习兴趣和数学思维，引导学生进行相关知识点的探究和讨论，并借助PPT课件对复杂知识点进行总结和归纳。

例如，在“小数的认识和加减法”教学中，教师可利用PPT 课件向学生呈现相关数据，如，跑 50 米用了 7.98 秒，琪琪的身高是 1.41 米，500 克的肉馅 13.9 元，娜娜感冒时的体温是 38.2℃，利用生活实例加深学生对小数的理解，再进一步讲解小数的定义和概念。在学生掌握了相关的基础知识之后，教师可以进一步为学生设计购物教学情境。如，“端午节的时候，妈妈带周周去超市购物。超市中的肉粽 3.89元，酸奶每瓶 3.66 元，火腿每根 9.73 元，巧克力每袋 11.60元，趣味七巧板每副 7.83 元。周周买上述物品一共要花多少钱？如果周周有15元钱，可以买哪些物品？”引导学生认真思考，再布置作业让学生通过实际购物进行相关计算，鼓励学生根据自己的思路列出算式，进行小数加减法的运算法则讲解。

三、利用信息技术开展小组合作

小学生的数学意识、理解能力、解题能力存在差异。因 此，为了兼顾班级当中不同层次的学生，教师要在课堂教学中运用小组学习模式，通过信息技术手段引导学生进行交流和探究。为了解每个学生的实际，教师可以利用信息技术对班级学生的学习成绩进行分析总结，科学合理地将班级学生划分为不同的层次，并将 6～8 个学生划分为一个学习小组。然后，为学生布置相关的课堂任务或实践活动，引导学生合作学习。在具体教学实践中，教师要经常利用多媒体吸引学生的注意力，使学生掌握知识的同时，全面提升小组合作探究水平与数学综合能力。

例如，在“扇形统计图”的教学中，教师可以让学生通过讨论探究的方式回顾条形统计图、折线统计图的相关知识，让小学生在课堂上发言讨论，对表现较好的小组和学生鼓励和表扬。然后，教师利用多媒体向学生呈现统计表、折线统计图、条形统计图、扇形统计图，让学生对比观察，通过讨论和推导的方式了解扇形统计图的概念和统计数据的特点，进一步引导学生对相关知识点进行学习。在教学完成之后，教师可以制作课后复习微视频，引导学生根据自身情况针对性地复习，也可以利用QQ群、微信等途径让学生收集自己感兴趣的数据，利用扇形统计图等进行数据统计。

综上所述，信息技术和互联网的快速发展为小学数学教育的创新改革创造了良好的条件，在信息技术环境之下，教师要树立全新的课堂教学观念，利用多媒体等技术信息，使学生更快更好地掌握相关的知识点。与此同时，教师还要关注学生，巧妙地利用师生交流、生生交流等形式，引导学生有效解决相关的数学问题，促使学生从被动学习转化为主动学习。这样才能为信息技术与小学数学教学的深入整合奠定良好的基础。

编辑：陈富祥