巧用信息技术 提升学生数学核心素养

冯爱元

【关键词】 信息技术;数学;核心素养

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0171—01

近年来，随着课堂教学改革的不断深入，以空间观念、模型思想、思维能力和创新意识等为主的小学生数学核心素养，已成为课堂教学的关键点。同时，课堂教学中现代信息技术的广泛应用，对激发学生学习积极性，发展学生思维能力，优化教学效果，提升小学生的数学核心素养发挥着重要作用。数学教学要在重视传授知识的同时，利用现代信息技术，通过各种学习活动引导学生体会数学方法、感悟数学思想并解决现实问题，这是数学教学的本质要求。下面就如何巧妙运用信息技术提升小学生数学核心素养，谈谈自己的做法。

一、巧用思维导图，提升思维能力

数学思维能力的培养是小学生数学核心素养的重要组成部分，巧妙利用思维导图，将数学知识融会贯通并进行归纳，培养学生的逻辑思维能力，对于提升学生数学核心素养十分重要。例如，在学习“长方体和正方体的整理和复习”这一内容时，笔者放手让学生自己制作思维导图，将本单元所学的知识进行梳理。形式多样、创造性的思维导图，释放了他们的思维潜能，改变了他们的单线思维状态，增强了他们的多元思维能力，培养了他们的发散性思维。同时，教师在作课堂小结时，也可以使用思维导图，帮助学生来梳理一节课知识点之间的联系，无形中培养学生的逻辑思维能力，从而提升数学核心素养。

二、巧用微课，培养创新意识

微课作为知识传授的载体，可以使学生从知识的被动接受者转变为主动探索者。学生根据自己的理解程度观看微课内容，有利于促进学生认知结构的形成。在教学《周 长》这一课时，为了使孩子们理解“周长”的意义，我在课前就将“画笔沿树叶边线画一周”的微课发送给孩子们。微课不仅可以用在课前预习，还可以用在课中。如，在执教《圆的面积》这一课时，我用微课展示了圆剪切拼接成长方形的过程，学生通过这样的一个直观演示很容易就理解了圆面积的推导过程。学生通过观看微课无形中渗透了数学的转化和极限思想，帮助孩子们把抽象的内容具体化。

三、巧用交互式白板，创建数学模型

数学模型是运用数学思想、方法和知识去刻画并解决数学实际问题的思维模式。建立数学模型的过程，就是通过新旧知识间的转化，综合运用旧有的数学知识与技能建立解决新问题的思路与方法。例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，为了让学生利用已经熟悉的长方形面积的计算方法探究平行四邊形面积的计算方法，我运用交互式白板课件的拖动功能，将事先设计好的剪拼方法演示给孩子们。孩子们很快观察出转化前后平行四边形与长方形的联系，推导出平行四边形面积=底×高。在此基础上引导学生运用其他剪拼的方法验证了这一公式的正确性，把生活中的原型上升为数学模式。

四、巧用几何画板，渗透数学思想

数学思想是对数学对象、概念、命题和方法的本质认识，是解决数学问题的方法和策略。数学教学要由表及里，循序渐进，要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，促使学生掌握有关数学思想的知识，并把这些知识应用于后续的学习中。

在教学《圆锥的体积》时，笔者根据教学需要利用几何画板设计了一个动态的教学课件，分别演示了圆锥向圆柱倒水的三种情况：同底不同高，同高不同底，不同底不同高。学生通过观看很容易得到圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一。几何画板的辅助教学可以展示抽象的数学知识形成的过程，引导学生思维跳跃再跳跃，将形象思维与抽象的逻辑思维紧密结合，起到了发展学生逻辑思维能力的作用。

五 、巧用数学APP，提高运算能力

随着现代教育技术的发展，一些学习类 APP 软件也被越来越多的孩子所喜爱。它新奇有趣的学习方式，游戏化的闯关模式不仅让学生在练习中轻松地掌握了知识，而且一些APP还可以根据学生做题情况，形成错题库，根据一学期的知识，形成知识图谱，对学生一学期知识掌握情况进行分析，找出易错题型，有针对性地让学生进行练习。老师可以根据后台的数据分析，来调整自己的教学策略，进而提高学生的运算能力，为学生学习数学奠定计算基础。

总之，在小学数学课堂教学中，充分利用现代信息技术，巧妙创设问题情境，选择恰当的教学方式，优化课堂教学结构，培养创新意识，提高课堂教学效率，帮助学生搭建数学模型，促进学生数学思想和数学方法的形成，引导学生用数学的眼光看待事物，从而提高学生解决实际问题的能力，达到有效地提升小学生数学核心素养的目的。

编辑：魏麟懿