诵读 想象 拓展

王家勤

小学阶段的文言文语言精练，篇幅短小，浅显易懂，学生读起来朗朗上口。但由于语言文字和学生的生活环境相差甚远，加上传统的串讲模式单调枯燥，学生学习无趣，教学效果减半。在小学课堂中，如何提高文言文阅读效果，提升课堂效率，值得我们深思。

一、抓字词句，反复诵读，理解意思

“诵读”是学习文言文最好的办法。因此，教师在课堂上应组织学生正确地诵读文言文。首先，文言文中有很多生僻字、多音字、通假字，要指导学生读准字音；其次，文言文常常是一个字就能表达一个意思，要指导学生注意停顿，帮助学生理解文言文意思。

1.教师范读

教师字正腔圆、声情并茂的范读，可以增强课堂的互动性；面对面、声对声的朗读，更容易感染、激励学生，从而让学生听清楚文言文中每个字，特别是生僻字、多音字和通假字的读音，以及关键地方的停顿，帮助学生培养语感，了解文言文的大致意思，并提高学习效率。

2.借助注释

文言文中的注释，是读懂文言文不可或缺的工具，对了解和透析文言文起着重要作用。它能让学生确定字的正确读音，帮助了解诵读时的停顿，理解文言文的意思。为学生感悟文本语境，体会作者情感，积累丰富词汇句子，打下坚实的基础。

3.反复诵读

所谓“读书百遍，其义自见”，而单一的诵读又会使课堂枯燥无味。因此，教师在课堂上应当开展多种形式、符合学生心理特点的诵读活动，如个别诵读、合作诵读、比赛诵读、表演诵读，甚至开展诵读主题活动……达到读准字音、读通句子、读好停顿的效果。