借生活源头活水，浇语文田地

费梦雪

一、链接生活素材，让训练内容生活化

1.搜寻生活积淀，为语用训练奠基

语文教学在倡导语用训练时，不能仅仅将关注的视角聚焦在现有的教材中，而需要基于学生原始的认知经验，将关注的视角投射到自然、社会等更为广阔的平台上，进一步提高学生理解语文、运用语文的能力。

比如教学《石榴》一文时，学生不仅要理解石榴的具体特点，还需要进一步思考作者是怎样将石榴的特点写出来的，运用了哪些方法和言语形式。在教学之初，教师就要引导学生在深入阅读课文的基础上，从色香味等方面说说石榴的特点。随后，从两个方面关注学生的生活：第一，利用学生生活中对石榴的观察，联系文本的语言进行比对，洞察作者言语表达的精准；第二，根据观察所得，尝试运用自己的语言描述，并与课文中的语言进行对比，体悟作者在遣词造句方面的独特智慧。

2.积累社会资源，为语用训练助力

语文是一门工具性和人文性统一的课程，更是一种广泛使用的交际工具。只有将学生的视野从教室、书本里解放出来，才能让学生拥有广阔的认知资源。

比如可以关注学生的认知体验，在语文课堂中增设演讲环节，要求学生能够关注生活、社会中的所见所闻。比如神舟九号发射、新冠疫情等。学生将自己的积累引入课堂，作为锻炼语言表达和思维认知的重要资源，便会真正认识到语文并不仅仅停留在书本中，还贮存在广泛的社会生活之中。……