基于OBE教育理念的技工院校影视后期制作课程教学探究与实践

顾晓

摘 要：本文基于OBE教育理念，根据高素质技能型人才的培养需要，以及当前技工院校影视后期制作课程的教学现状，遵循以学生为中心、以培养学生的岗位适应能力为方向的原则，阐述如何通过对教学活动反向设计、正向组织，重构教学目标、整合教学内容、创新教学方式、优化教学评价体系，探索 OBE教育理念下影视后期制作课程教学的新模式。

关键词：OBE教育理念    影视后期制作课程    教学活动    技工院校

OBE教育理念又称为成果导向教育，是Outcome Based Education的英文首字母缩写。OBE教育理念的教学活动都是根据预期学习成果来设计的，涵盖课程目标制定、课程内容筛选、教学活动的实施、教学评价各个教学环节，确保学生经过学习之后，基本满足岗位需求。技工院校以培养高素质技能型人才为主要目标，注重人才的社会应用能力的培养，从这点来讲，OBE教育理念和技工院校的人才培养目标的要求具有一致性。

一、OBE教育理念下技工院校影视后期制作课程教学内涵和教学活动组织

（一）OBE教育理念下技工院校影视后期制作课程教学内涵

传统的技工院校教学活动以教师的讲授为主，教师是课堂的主导，教师将内容“灌输”给学生，但是学生对为什么学习该部分内容以及学习了之后能够干什么并不了解。而基于OBE理念的技工院校教学活动，强调学生的主体作用，以预期成果为导向，反向设计教学过程，再通过教学活动的正向实施来增强学生的学习主动性。

传统的教学活动以内容传授为根本，教师的讲授占据了课堂的大部分时间，学生思考空间相对较少，是一种点对点的线性内容传授模式。OBE教学理念以成果为导向，以教学目标为指引，注重学生学习后具备了什么样的能力以及是否达到了预期效果、是否满足了课程总教学目标和阶段性教学目标的要求，着眼于学习了这部分知识之后能够做什么，是一种以点带面、横向铺开、纵深拓展的发散性教学模式。

（二）OBE教育理念下技工院校影视后期制作课程教学活动组织

根据影视后期制作课程的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的三维教学目标，将教学预期成果确定为能够具备各类影视制作公司、广告公司、小型宣传机构所要求的短视频、微电影、宣传片的剪辑能力，以及节目片头和影视特效的创造性制作能力。

教学活动遵循学生学习规律展开，确定教学目标为能够掌握视频制作的流程和知识点，培养画面美感与镜头感，学会欣赏与评价，学会自主学习;教学内容包含基础知识、重点难点和应用拓展;教学活动围绕三方面展开，即课前预习，课堂根据学生疑问重点讲解、进行案例深化，课后参与项目、竞赛等。课后采用师对生和生对师的双向评价以及综合课堂表现、作业成绩、拓展应用的多维评价方式来进行课后评价。

根据教学大纲的要求，经过教研室研讨并报学校审核后，笔者所在学校确定了新媒体技术专业影视后期制作课程的内容，主要涵盖静态电子相册制作、动态影像剪辑、影片调色、影视特效（包括影片合成、文字特效、粒子特效、常见自然特效、光影特效、抠像技术、常见影片特效、节目片头、声音特效等）等课程。学时为每周6学时，理论和实践并重，理论2学时，实践4学时。其中，电子相册制作是本课程入门基础，在静态图片的动态展示中，让学生学会使用剪辑工具、基本命令、关键帧设置、剪辑流程等基础知识;影片调色是特色，让学生不仅会用内置插件，还学会用各种外挂插件来调色，以达到公司制作要求;动态影像剪辑和影视特效制作是核心，也是影视后期制作课程培养学生核心职业能力素养的关键内容。

（三）OBE教育理念下技工院校影视后期制作课程教学活动实施与评价

基于OBE教育理念的教学活动，将教师“教会什么”转变为学生“学会什么”，将以教师为中心转变为以学生为中心，在教学活动中采用混合式教学，通过创设情境、问题引导、小组协作、师生共同参与等方式强化学生的主观体验感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

影视特效是影视后期制作课程内容的重点部分，下面以使用After Effect软件制作滑竿动画为例，来阐释基于OBE教育理念的影视后期课程教学活动的实施。

1.基础知识学习

这一步主要是通过线上线下相结合的形式完成的。课前通过蓝墨云班课、班级教学群文件等形式，将教学资源发送给学生，学生根据教学资源，结合教材，学习相关基础知识，小组讨论解决问题，解决不了的留待课堂解决。本节课中，主要涉及图层的创建与设置、图层的变换选项、关键帧设置、位移动画和缩放动画、摄像机兴趣点和目标点的设置。

2.课堂体验

教师针对学生前期预习的情况进行问题引导、重点讲解、解决学生疑问，并围绕课程体系，进行知识点的重新设计，将零散的知识系统化。本节课中，学生疑问较多的是摄像机的焦距、景深、目标点等内容。

3.案例操作

根据案例的最终效果，教师通过创设情景以及问题引导，让学生跳出只会根据步骤调整参数的局限，学会思考效果是如何达到的？具备看到案例能够倒推思考的能力。

4.课程评价

课程评价有利于反馈学生的学习情况，调动学生的学习积极性，同时也便于根据学生知识掌握与能力发展状况改革教学内容与教学方式。影视后期制作课程评价采用全员、全过程的多维考核方式。具体来讲，考核中在线学习成绩占20%，主要考查学生的学习态度、习惯及基础知识掌握情况;课堂实践成绩占50%，考查学生的课堂表现、小组协作能力、参与程度、思维能力、案例完整性等;课外拓展成绩占30%，主要考查学生课外作业完成情况、学习主动性、项目参与情况、竞赛情况等。

二、小结

影视后期制作课程具有极强的实践性，同时也要求学习者和从业者具备一定的思维能力和创新能力，是一门理论和实践相结合的课程。基于OBE教育理念的教学，以学习的预期成果为导向，以培养学生具备岗位要求的能力素养为目标，关注学生、创新教学、多元考核，有利于培养高素质技能型人才。

參考文献：

[1]傅宏智，侯欢欢，周晓青，孔令德. OBE在《计算机文化基础》模块化教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014（2）.

[2]张宏.基于学生成果导向的课程评价改革思考[J].湖北函授大学学报，2015（5）.

[3]凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016（3）.

[4]夏丹.OBE教育理念在国内高校教育改革中的应用研究——基于文献调查的分析[J].教师，2017（14）.

（作者单位：济南市技师学院）