巧妙融合，让童谣和游戏更具魅力

李晗

【摘要】一首好的童谣，是启迪幼儿智慧的钥匙，是督促幼儿行为习惯养成的良方，更是沟通幼儿心灵的桥梁。一个好的游戏，可以挑动幼儿感知世界，可以激越幼儿自主探索，更可以承载幼儿的幸福童年。当童谣遇上游戏，又会发生怎样的化学反应呢？本文从两者之间相辅相成的关系入手，在分析两者特性的基础上，探索将游戏融入童謠，将童谣游戏化的方式。

【关键词】童谣;游戏;融合

一、论：童谣与游戏的关系

1.童谣，让游戏“火”起来

案例一：拉大锯

户外混龄活动时，技能游戏区来了6个小朋友，他们玩着拔河的游戏。但很快出现了纠纷，孩子们跑来告状：“我们都还没有准备好，他们就开始拉，我都差点摔跤了。”原来是游戏规则出了问题，有什么办法可以解决呢？在相互协商后孩子们决定使用“暗号”。于是游戏区出现了这一幕，孩子们一边吟诵一边晃动绳子：“拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，就是不让二妞去。”当说到最后一句“暗号”时两边开始用力拔河。响亮的童谣声、热闹的拔河场，很快吸引了大家的围观，于是越来越多的孩子加入了游戏。

反思：在上述案例中，童谣的情节与游戏的玩法相互匹配，孩子们巧妙地借助童谣变成他们的“暗号”，这样的游戏“规则”更容易被幼儿接受和感知，从而使游戏更有秩序地开展。同时借助童谣的吟诵和传播，能把游戏推向更多的孩子，让游戏因为童谣“火”起来。

2.游戏，让童谣“活”起来。

案例二：请你猜猜在哪头

“公鸡头，母鸡头，糖果糖果在哪头？在这头？在那头？请你猜猜在哪头。”一日生活过渡环节李老师将糖果藏在身后，在手中随意调换，接着将两只手伸出，小朋友们争相猜测糖果到底在哪只手里，每个孩子都积极参与其中，猜测糖果所在的位置。甚至还有小朋友跃跃欲试：“李老师，我来给小朋友猜猜好吗？”于是孩子们成为游戏的主导者，自己玩了起来。

案例中因为融入了游戏，原本只能诵读的童谣“活”了起来，更激发了幼儿的参与兴趣和表现欲望。幼儿不再是机械地诵读，而是自愿融入于游戏情节，轻松玩游戏、快乐学童谣。

二、理：童谣与游戏的特性

1.精挑细选，凸显童谣教育性

童谣是在漫长的岁月长河中积累发展的，需要对搜集的童谣进行筛选，融教育性、知识性、趣味性、审美性于一体。

（1）遵循年龄特征，关注幼儿兴趣。

从不同年龄段幼儿的学习特点出发，搜寻幼儿感兴趣的童谣资源。小班幼儿好动、注意力集中时间短、以直观形象思维为主，我们可以选择《数字歌》《小猫吃鱼》这类短小易懂、生动形象的童谣，便于幼儿感知记忆。中班的幼儿好奇心膨胀，处于同伴合作的萌芽期，可以选择《什么尖尖尖上天》《虫儿的歌》这类知识性的童谣，不仅拓宽幼儿的视野，还能以互动的形式表演童谣，让幼儿感受合作的乐趣。大班的幼儿语言表达能力增强，更有丰富的想象力和创造性，不妨选择一些饶了口令式童谣《打醋买布》、接龙型的童谣《你姓嗲》，发展幼儿的语言、调动幼儿的创造思维。

（2）对接发展需求，熏陶幼儿品质。

传统文化源远流长，经历了历史的洗礼和民间的淬炼，童谣以口传的形式传颂至今。在选择童谣时，我们要保留其精华，有助于熏陶幼儿品质，使其养成良好美德和习惯，如《十朵花，九个瓜》中“开谎花的不结瓜”，引导幼儿诚实守信。更应该剔除或改编一些儿童不宜的内容，减少其负面影响，如《我有一个金娃娃》，其中涉及的暴力因素则需要做后续的处理，使其符合当代人本教育的需求。

2.盘点分析，挖掘童谣游戏性。

（1）盘点童谣类型。

童谣数量繁多，并不是所有的童谣都适合与游戏融合的，需要了解童谣的类型，寻找融入游戏的切入点。

①问答型童谣。孩子总是充满好奇和活力，他们异想天开、奇思妙想，他们喜欢问十万个为什么。童谣《四季花鸟歌》：“什么花春天最早开？迎春花春天最早开;什么鸟春天最早飞到我家来？小燕子春天飞到我家来……”利用问答的游戏方式，不仅能满足幼儿喜欢探索周围的现象和事物的求知欲，更能使幼儿在问答中丰富知识、学会合作。

②情节型童谣。情节型童谣常运用有节律的短句渗透故事的情节，童谣《黑猫警长》：“黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵。开着警车，开着警车，滴滴滴。小小老鼠，小小老鼠，哪里跑。一枪一个，一枪一个，啪啪啪。”童谣的韵律和句式相照应，情节形象生动，为幼儿耳熟能详，幼儿仿佛置身于故事场景。结合情节与动作演绎的游戏方式，使童谣更形象生动，对于好动的幼儿来说，更能吸引他们的注意力，使之加深对童谣的印象。

③竞赛型童谣。比赛型童谣常伴有两两竞争和合作，可以由两个或者更多的幼儿参与其中。童谣《金苹果》：“金苹果，金苹果，金金金。银苹果，银苹果，银银银。上上下下，前前后后，左左右右。咕噜咕噜……。（剪刀石头布猜拳）”在游戏中增加幼儿之间的互动，促进幼儿社会交往能力的发展。

④接龙型童谣。以接龙的句式汇编成的童谣本身就具有语言游戏的特质，童谣《接唱童谣》：“小红小红生病了，生什么病？生毛病。什么毛？鸡毛。什么鸡？公鸡。什么公……”接龙游戏能充分调动幼儿的已有经验、拓宽幼儿的词汇、发展幼儿的语言思维能力。

⑤角色型童谣。角色型童谣中涉及了角色分工，易与扮演游戏相结合。童谣《抬轿子》：“七格七格蓬，花轿抬新娘，噼里啪啦轰。”幼儿在对新娘、轿夫的角色分配过程中，有协商、有轮流，发展合作的意识和能力。

（2）分析童谣特征

童谣有自身的特点，或凸显动作，或蕴含情境，或富有节奏。应充分分析童谣的语言及内容特征，设计有趣、有生命力的游戏。

①动作联想。童谣中常常会有一些关于动作的词语，如童谣《堆馒头》提到“堆”字，幼儿会联想到一层—层往上堆叠的动作，或大拇指套叠，或手掌堆叠，或接龙搭肩等。抓住关键词，可以将童谣与动作发展联系起来，从而创编成游戏。

②情境想象。有些童谣描绘的是一些动态有趣的场景，如童谣《老鼠笼》，根据“我们要搭个老鼠笼”进行情境创想，人数可少可多、笼子可大可小，可两人游戏、可多人游戏。以情境为导向，设置游戏玩法。

⑧节奏匹配。游戏和童谣都具有一定的灵活性，一些语言结构相似、内容重复多的童谣，利用有节奏的说唱，创编不同的游戏。例如童谣《跳花绳》，跳花绳可创编为跳皮筋、跳竹竿、对脚踢等;游戏的人数、绳子皮筋的组合变化都有很大的弹性，从而满足不同年龄段幼儿的游戏需要。

三、探：童谣与游戏的融合

童谣内容丰富，游戏形式多样，寻求最佳融合点，拓宽形式，才能发挥两者的最大优势，实现资源的合理配置。

区域游戏与童谣的融合。区域游戏是幼儿学习的重要途径，将搜集的童谣素材进行甄选，与不同功能的区域游戏融合。

（1）生活区，童谣与幼儿的生活经验联结，例如投放刷牙的步骤图，配上童谣《刷牙歌》，与支持性环境相呼应，能有效培养幼儿良好的生活习惯。

（2）美工区，童谣可以与各种创作材料搭配，例如纸卷一卷做鞭炮、横幅纸箱变龙灯、超轻黏土做饺子、画年画、贴春联，幼儿用艺术的方式表现《新年到》，感受新年的氛围。

（3）益智区，童谣启迪幼儿的智慧，例如《十二月花歌》《十二月水果》，月份与水果、花朵匹配游戏，丰富幼儿对当季植物的感知。

（4）角色区，角色扮演传唱童谣，例如《老鼠娶亲》《孙悟空打妖怪》，幼儿可以自主选择角色，自制头饰、服装，自由设计场景并进行演绎，发展自主性和社会交往能力。

（5）阅读区，提供与童谣有关的图谱、场景，或依据童谣自制图书，鼓励幼儿自由讲述，培养幼儿阅读习惯和书写的意识。

1.动作游戏与童谣的融合

在体育游戏活动中，需要渗透动作和规则，如果仅仅通过老师的讲解和示范，幼儿很难产生代入感。将童谣融入体育游戏，既能加深印象，又能吸引幼儿集中注意力，提升游戏的趣味性和吸引力。例如幼儿在玩围成圈追逐跑的游戏时，可以将《切西瓜》的童谣贯穿其中，圆圈表示西瓜，切的动作简单有节律，让幼儿自然而然记住了游戏的规则和玩法。

手指游戏是最方便简捷的游戏，在稳定情绪、训练语言、锻炼肌体、合作交往等方面具有“润物细无声”的作用。童谣与手指游戏相融合，让童谣的学习不再枯燥无味，“就地取材”，让童谣学习变得生动有趣。

2.音乐游戏与童谣的结合

节奏明快的童谣本身就具有一定的音乐性。可在学习童谣时，可以以童谣为词，以耳熟能详音乐为伴奏，用吟唱童谣的方式，以音乐调动幼儿的感官，激发幼儿学习的兴趣，更便于其记忆;也可以配上音乐乐器，强烈鲜明的节奏感让幼儿的童谣学习动感十足，在快樂的氛围中满足其表现的欲望。

游戏因为童谣变得有声有色，如脍炙人口的《丢手绢》，因为童谣的加入，让这个游戏经久不衰;童谣因为游戏焕发新的生机，如耳熟能详的《老鹰捉小鸡》，因为游戏的加入，让这首童谣广为人知。巧妙融合，才能让童谣和游戏更具魅力。