本科英语教学中跨文化交际能力的培养分析

张恬

摘要：高等教育英语教学越来越注重对学生跨文化交际能力的培养，以此来促进英语应用能力的提高，提升高校人才培养质量。本文分析了跨文化交际能力在本科英语教学中的重要性，提出切实有效的方法和措施，具有一定理论研究和实践意义。

关键词：本科英语教学;跨文化交际能力培养;措施和建议

中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0087-02

0 引言

跨文化交際能力作为本科英语教学的目标之一，也是衡量课堂教学质量的重要指标。随着时代发展和文化交流的日益频繁，越来越多的高校在英语教学中更加侧重培养学生跨文化交际能力，将其与教学实际情况相结合，有助于创新课堂教学模式与方法，促进英语课堂教学质量提升，顺利完成课堂教学目标。

1 本科英语教学中跨文化交际能力培养的重要性

跨文化交际能力，指的就是我们在用英语交流的过程中，不仅要保持好本土的文化，而且还要做到理解其他语言文化。英语教学不再局限于英语学习本身，跨文化交际能力和跨文化素养已经成为英语学习不可分割的部分。只有了解不同文化，才能注意到文化间的差异，才能在实际中缩小差异。因此，当前的社会发展对高校英语教师提出了更高的要求。在教学过程中，高校英语教师应该结合学生的学习实际，通过不同形式的课堂教学、课堂活动、学习任务、课外活动等形式帮助学生寻找适合各自跨文化交际能力发展的方法，这对于学生今后的学习和发展都有很大的积极作用。从学生自身发展的层面来看，跨文化交际能力能够帮助学生在今后与外国友人的交流更加顺畅，减少由文化差异带来的误会。进一步来看，从一定层面上还能加深国际合作，实现共同发展。所以说，本科英语学习，除了学习其语言特色、语法用法之外，还需要有效地掌握交际对象所在国家和地区背后的社会、文化等内容，这是跨文化交际中必不可少的要素，也是提升跨文化交际能力的必要条件。

2 高校英语教学中培养学生跨文化交际能力的方法

2.1 结合英语教学指南，明确英语课堂教学目标

本科英语教学指南提出推动大学英语教育改革，一个首要前提是立足于实际情况，确定多元化教学目标。教学目标是否合理，直接影响到英语教育教改方案的编制，但是传统教学模式下难以实现这一目标。主要是由于不同学生个体学习能力和接受程度不同，如果按照统一教学标准进行，可能导致学生产生抵触情绪，逐渐丧失学习自信心和积极性。所以，高校需要充分结合英语学科特性，推行分级教学模式，为不同等级学生制定不同的教学目标，从而满足各个层次学生学习需要[1]。如，大一新生入学后，通过考试来检验学生的英语水平，将其划分为不同的等级。后续教学中则结合不同等级学生制定不同目标，检验目标达成情况，促使学生的英语水平全面提升。课堂教学改革另一个主要方面为教材编写必须符合人才培养的要求。目前多数教材都是传统英语教育模式下衍生的产物，重理论、轻实践是这类教材不能满足时代发展进步的原因之一。此外，坚持教材的优化以及完善，满足现代化社会市场企业的发展要求，要及时对老旧教材进行更换，最好可以在教材中添加一些和现代企业有关的课程教学内容，注重培养双师型教师人才队伍，在对课本内容进行完善时，还需要组织学生到企业中实习操作，感受真实的工作环境，这就需要科学地进行选择，且内容需要具有时效性。此外，教学还应立足于学生就业层面，需要提升英语教学改革的目的性，对教育理念进行合理优化，教师需要结合学生的英语基础实际情况，合理的实施因材施教，要具备差异化的教学理念，如果高校的条件允许，最好是采取“小班式”的教学模式，结合学生的各种学习需求，科学设计教学内容。

2.2 借助网络媒体平台来培养跨文化交际能力

首先，随着多媒体技术的不断发展和完善，越来越多的教师在教学过程中运用多媒体平台丰富课堂形式和内容，英语教学亦是如此。多媒体技术将英语教学的内容和形式变得更加科学化，学生们接受知识以及获取一些语言文化知识的途径也在慢慢扩大。所以想要提升学生的跨文化交际能力，可以充分利用网络与多媒体资源的优势，通过图片和视频的形式为学生们展示和讲解不同国家的不同文化，直观地感受到地道英语语言文化交流，深入体会和了解语言文化内涵。这样不仅有助于培养起跨文化交际能力，也利于提升学生们对英语学科的学习兴趣，例如观看英美电影、综艺节目、新闻访谈等。其次，互联网媒体的发展使得人们了解外来文化、国际时事越来越便捷，对培养跨文化交际能力来说也是一个非常重要的途径。学生通过网媒平台不仅仅获得一些有关英语国家社会生活等方面直观的图片和影像，也可以通过一些论坛参与讨论，真正了解英语语言，熟悉不同文化形式下的社会形态，锻炼英语思维模式，提高跨文化素养。再次，作为英语的二语学习者，在英语学习过程中难免遇到来自二语和母语间的文化碰撞，加之大多数中国学生受长期的应试教育的压力，学习英语往往会重语言、语法知识，而忽略文化因素的影响。因此，英语学习不能和英美文化的学习割裂开来，应通过各种方式来培养一种跨文化意识，尽量做到文化融合[2]。

2.3 把课堂教学和自主学习相结合

本科英语教学中跨文化交际能力培养也表现在翻译教学中。翻译是本科生英语学习的重点和难点之一，英语专业学生要求在掌握熟练的听、说、读、写基本技能的基础之上开始系统进行翻译学习;非英语专业本科生的英语翻译学习的程度和强度也逐渐加大，主要表现在每单元课后练习的摄入以及大学英语四六级考试中翻译题型的比重加大，这对于从事本科英语教学的教师无疑是一项新的挑战。教师想要有限的课堂内很好地培养学生的跨文化交际能力实属不易，因为课堂教学时间有限，并不能很好地将跨文化交际能力充分体现出来。这就对教师提出了新的要求，教师不仅要抓紧课堂内的教学，更要将教学延伸到课外，让学生们养成自主学习的好习惯，定期阅读英语书籍以及定期观看英语视频或演讲，这些书籍以及视频中多多少少都会涉及语言文化，以及不同国家不同的风俗习惯[3]。比如说，在许多书籍中都会谈到一些习语，这其实就相当于母语学习中的谚语和歇后语，就是人们耳熟能详、脱口而出的话。习语作为文化的载体，学生们如果想要提升自己的跨文化交际能力，就要掌握一定的英文习语。a piece of cake的意思是轻松的事，a wet blanket的意思是枯燥，让人扫兴，all thumbs是笨拙。这些其实都是很常见的，学生们需要对这些习语多加掌握。

2.4 相关教师需要提高自身的素质

除了以上所述的措施之外，还有最重要的一点，就是高校英语教师应该不断提高自身文化素养，只有加强了自己的跨文化交际能力，才能够更好地培养学生们的这一能力。教师要不断学习，加强自己的内在知识储备，英语教师要更新教育观念，改进教学方法，把培养学生的跨文化交际能力贯穿于整个英语教学的始终。因此，在英语翻译教学中，从教学角度出发，教师应从语法能力、社会语言学能力、回话能力和应变能力这些方面全方位的去关注大学生们的跨文化交际能力培养。例如教师可以在教室内设立一个读书角，摆放各种类型的英文书籍和与英语国家文化常识的有关书目，不定期地组织学生进行英语阅读活动，使学生能够在阅读这些书目的过程中提高自己的跨文化交际能力以及阅读的水平，还可以在书本内学习到有关其他国家的相关文化常识[4]。此外，教师可以以任务学习的形式要求学生进行课外阅读，然后就所读内容进行同伴间的交流，撰写读书报告或读后感，不仅培养了英语阅读习惯，培养了跨文化意识，而且丰富了英语语言知识，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。

3 结语

总之，英语语言学习是一个长期的过程，跨文化交际能力是本科阶段英语教育和英语学习的目标之一。学习英语不单纯为了能够运用英语语进行听、说、读、写，或是为了完成考试任务，而是为了真正了解英语，了解英语背后的文化内涵意义，了解英语国家的发展历史、社会形态、日常生活，更是为了体会英语文化背景下人们的思维方式和价值观，相互学习，扬长而避短。众所周知，语言是媒介载体，是帮助人们打开不同文化之门的窗户，不同文化间的差异是永久存在的。因此，跨文化交际能力的培养能够有助于我们在以后与英语文化交往的过程中更加得心应手，更大程度上实现文化融合，尽可能地缩小文化差异。

参考文献

[1]付铮.大学英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育观察，2019（35）：115-116+125.

[2]王子雯.高校英語教学中学生跨文化交际能力的培养策略讨论[J].校园英语，2019（17）：24.

[3]王静.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2018（49）：95-96.

[4]葛均霞.高职大学英语课程中学生跨文化交际能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：298-299+301.

（责编：杨梅）