“互联网+”视域下高职院校会计教学改革探讨

赵盈盈

“互联网+”技术的产生，对我国会计行业产生重大影响，从工作内容到工作方式均发生改变，企业也因此不断提高对人才的要求。如何培养适应社会发展和企业需要的会计人才，成为当前高职院校会计教学重点关注的问题，因此，本文深入探索“互联网+”视域下高职院校会计教学改革路径，以期为高职院校会计教学提供些许建议。

一、引言

当前高职院校会计教学主要以理论知识为主，但想要促进会计人才质量提高，适应社会发展需要，还要进行实践操作技能的强化培养。基于此，高职院校会计教学改革势在必行，通过借助“互联网+”的优势，将其应用于实际教学中，是提高会计教学改革实效性的重要途径。

二、引导教师形成互联网思维

高职院校会计教师在“互联网+”视域下推进教学改革过程中，首先需要掌握的则是互联网技术教学手段，这是基础和前提。同时，高职院校方面也应注重引导会计教师形成互联网思维，并将其运用到实际会计教学中。高职院校可定期组织开班培训，强化会计教师互联网技术的掌握以及加快互联网思维的形成。通过高职院校的培训和引导，使其会计教师在开展教学过程中，能够基于“互联网+”视域下，熟练运用微课、翻转课堂、慕课等多元化教学手段，借助互联网平台进行学生作业的发布和检查，建立与学生实效性的沟通渠道，通过互联网发布微课、慕课视频，使学生能够获取丰富的教育资源。同时也可与其他高职院校建立合作，实现互联网教学资源共享，通过这些教学手段开展会计教学，能够显著提升教学效率和质量，学生学习积极性和兴趣被充分激发，有利于学生适应社会与时代的发展。

三、创新高职院校会计教学内容

当前高职院校的会计课程设置方面，仍然停留在应试教育的影响下，课程设置更加偏向于理论知识的传授，缺少其他方面丰富的知识补充，并未通过引入国际教学案例，帮助学生拓展视野，学生所接触的知识面较为狭窄。基于此，高职院校应进行会计专业课程设置的调整和优化，通过展开深入的研究，分析专业课与选修课的安排规划，立足于市场导向与企业需求，进行会计专业课程的实际安排，给予高职学生充分的选择空间，让其按照自身的兴趣以及学习需求选择性学习。同时，在教学内容方面，高职院校的会计教材差异性较大，教材是教师开展教学的核心大纲，因此，应进行教材内容的及时更新，融入当前的实际案例，借助互联网平台搜集教育内容，营造良好的会计课堂教学氛围，帮助学生深入理解会计知识。

四、确立“互联网+”人才培养目标

高职院校的会计专业人才培养目标，始终是培养高技能会计人才。然而在“互联网+”技术高速发展背景下，这种人才培养目标难以适应时代的发展，在实际教学中也突显出一系列的现实问题。因此，基于“互联网+”视域下，高职院校会计人才培养目标改革具有必要性，“互联网+”对会计人才提出了更高的要求，不仅仅是在企业内部的记账工作，同时，需要会计人员在企业的经营与管理过程中贡献力量。因此，高职院校应针对企业对人才的需求展开深入调查分析，了解企业对于会计人才的实际需求，跟随企业对会计人才的发展速度，进行高职院校会计人才培养目标的制定。

五、借助“互联网+”远程校企合作

当前许多高职院校均与企业建立了合作关系，共同展开有针对性的会计人才培养工作，是当前人才培养过程中较为普遍的模式，在校企通力合作下，有利于实现校企双方共赢。然而，当前校企合作的效果却并不理想，主要是由于高职院校学生数量庞大，而企业所能提供的实习实训空间有限，校企合作办学的优势和价值无法充分体现。然而“互联网+”视域下，这些问题有了良好的解决方式，高职院校能够借助互联网来实现与企业的远程合作，通过这种方式进一步深化校企合作教学模式，使企业能够获取高质量人才。伴随互联网技术快速发展，大数据等信息平台得到广泛推广应用，在互联网平台中，校企双方能够实现实时资源共享，企业可通过远程技术，为高职院校在校学生开展实训教学，学生能够感受到企业真实的工作内容，有利于提高校企合作人才培养的效率和质量。

六、结语

综上所述，当前互联网技术高速发展，逐渐在我国诸多领域中取得良好的应用成果，基于“互联网+”视域下的高职院校会计改革，可通过引导教师形成互联网思维、创新高职院校会计教学内容、确立“互联网+”人才培养目標、借助“互联网+”远程校企合作等途径，不断提高会计人才培养质量，更好的适应企业的人才需求。（作者单位：陕西财经职业技术学院）