大学英语“课程思政”途径探究

蒋瑜

（四川城市职业学院，四川 成都 610110）

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。由此可见，思想政治教育应当全面渗透到高校各门课程、与专业课程深度融合，课程思政不仅是全面培养人才的内驱动力，也是新时代教育教学创新发展的必然要求。

一、大学英语“课程思政”的重要性和可行性

（一）大学英语课程设置为课程思政教育改革提供良好条件

高职大学英语作为一门公共必修课程，不仅课时多而且学习时间跨度大，授课对象覆盖面广，授课形式多为集中授课，较大的课时量和较长的开课时间有利于思政教育的逐步渗透和融入，课程覆盖学生人数多、集中授课有利于思政教育的全面推进，在大学英语课程融入思政教育具备良好的实践条件。

（二）大学英语课程属性具有开展思想政治教育的天然优势

高职大学英语不仅是公共基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化、培养思辨能力的素质教育课程，兼有工具性和人文性，承担着提高大学生思想政治素质的重任。作为一门语言文化课程，大学英语授课内容多为关于语言知识、文化、思维方式的学习，课程的“文化性、工具性、思想性”决定了大学英语开展“课程思政”具有天然优势。

（三）大学英语“课程思政”符合学情，能满足学生全面发展

当代大学生思维活跃、兴趣爱好广泛、性格独特，处于三观塑造的关键时期，生硬说教已经不能说服他们，教师需要在教学中寻找学生的关注点，把思政内容与学生的关注点巧妙结合，帮助学生应对现实社会思想文化问题，理性思维，正确看待中西文化差异，提高批判性思维能力，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定理想信念，在“春风化雨、润物无声”的教育中实现全面发展。

二、大学英语“课程思政”实施的途径

（一）加强课程思政顶层设计，系统推进课程思政建设工作

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，践行“三全育人”理念，2018 年9 月，我校实施“121”工程（即开展1 个“思政课程质量提升”计划，推动2 个课程思政教育项目，建立1 个课程思政育人评价体系），1 个“思政课程质量提升”计划，即以培育和践行社会主义核心价值观为主线，围绕教学模式、教学手段、教学评价、实践成果等开展思政课程教学改革计划，提高思政课教学质量，2 个课程思政教育项目为“课课思政、师师育人”项目、“课程思政特色”项目。大学英语团队积极响应学院“121”工程，成立了大学英语课程思政项目组，围绕课程标准、课程设计、课程实施等环节开展课程思政教学改革。2019年9月，我校开展校级 “课程思政”示范专业、示范课程、示范教学团队认定工作。我校公共英语课程团队申报了大学英语课程思政示范课，课程以培育学生人文精神和职业素养为主线，通过构建“课堂、网络、实践”三位一体的教学模式，充分挖掘课程所蕴含的文化内涵和承载的德育功能，发挥课堂教学主渠道功能，充分利用网络资源、开展形式多样的实践活动，例如团队教师主动开设英美文化专题讲座，指导英语社团开展英语文化节、目前大学英语课程已成功立项为校级课程思政示范课程。

因此，高校课程思政建设要取得良好成效，必须做好顶层设计，统筹规划，建立常态化的行之有效的领导机制、管理机制、运行机制及评价机制。良好的体制机制可以保障课程思政建设的持续推进，充分发挥各门课程的育人功能，形成协同育人的良好局面。

（二）教师强化课程思政教学意识，提高思政教学能力

教师要引导学生立德成人、立志成才，首先要践行“身正为师、学高为范”理念，具备良好的师德师风，树立正确的三观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀、强化课程思政教学意识。

为提高思政教学能力，我校英语团队教师深入学习关于“立德树人”系列会议精神和研读相关文件，领会课程思政建设要领，研究课程思政建设的思路和方法，参加各类课程思政教学专题培训或讲座，深入研讨课程思政教学的设计和实施，积极参加各类教学比赛例如教师教学能力大赛、思政教学比赛、微课比赛，团队教师在各类比赛中均取得了良好成绩，形成了优秀的教学案例和教学成果，教师通过参加各类比赛极大地提高自身的育人能力。

（三）构建大学英语课程思政建设体系

1.确立大学英语课程思政建设的总体思路

以新时代中国特色社会主义思想为引领，坚定学生理想信念，将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、法制教育、劳动教育、心理健康教育融入大学英语课程教学内容和教学设计中，重点提高学生人文素养、培养跨文化交际能力、培育职业精神、厚植家国情怀、提升国际视野。

2.修订课程大纲，凸显课程“育人”目标

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指南，依据《高等职业教育英语课程教学基本要求》，修定课程大纲，明确大学英语课程思政教学目标，发挥课程育人功能。我校大学英语课程目标为培养学生掌握基本的语音、语法、词汇、句型结构及行文结构和一定的职场英语知识，培养学生一定听、说、读、写能力，能在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头和书面交流，具备良好的职业道德和职业精神，提高跨文化交际能力，增强文化自信，厚植家国情怀，提升国际视野。大学英语教学目标将基于课程目标，结合学生所学专业，细化思政教育目标。

3.发掘和整合思政教育资源，提炼思政教育元素

我校英语团队教师积极开发课程思政教学资源，一方面深入发掘课程本身蕴含的思政资源，提炼思政教育元素，另一方面增加英文时文素材，丰富课程教学内容。我校大学英语课程内容以日常生活交际和职场情景交际任务为主线，教学内容贴近学生的实际需求和未来职场交际，包括日常生活、职场交际两大主要板块，日常生活交际主题涵盖了大学生活、兴趣爱好、网络时代、健康生活、观光旅行、节日文化等，职场交际主题包括求职面试、商务接待、日常办公、产品描述、客户服务、商务会议等，在各大主题中渗透思想政治教育，融入人文精神、职业素养、爱国主义等内容，课程内容和对应的思政教育元素、教学方法如表格所示：

4.创新教学方法，营造思政教育场景

我校英语团队教师在课程教学中改革教学方法，积极引入“文化导入、主题体验、案例教学、任务驱动、行动导向、成果导向”等教学法创设思政教育场景，激发学生学习情感，启迪学生思维，引导学生以口头和书面形式使用英语描述问题、分析问题、表达立场、陈述理由。在语言知识、技能、文化学习中融入思想政治教育，学生在潜移默化中提高综合文化素养。

团队教师还充分利用互联网信息技术进行大学英语课程思政教学，运用现代信息化教学手段，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，设置网络平台或公众号，将课程思政的内容定期向学生推送，推荐学生使用学习强国APP、中国日报网等各类优质资源学习英语知识和文化，充分利用网络开发即时的特点，引导学生在线学习、讨论热点问题，通过网络平台的统计与分析及时关注并掌握学生的心理动态和思想变化，了解真实想法和现实需求，帮助学生解决思想上的疑惑、学习上的困难、助力学生全面成长成才。

5.完善评价体系，检测课程思政教学效果

我校大学英语课程评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式全面考察学习效果。形成性评价主要由在线学习、课堂表现、平时测验、课程作业等构成。在线学习包括学习任务的完成率、在线讨论、在线测试、问卷调查等，主要考察学生自主学习能力、合作学习精神、创新思维能力。课堂表现主要观测学生学习态度、学习情感投入、课堂互动、课内任务等，侧重考察学生学习行为表现、语言沟通能力、思辨能力。终结性评价通过笔试考察学生语言知识、技能、综合应用能力。

评价主体多元化，评价主体由课程教师、班导师或辅导员、学生本人、同学组成，从课程学习和实践活动中多维度地综合评价学生，关注学生的纵向发展，注重过程性评价。为鼓励学生参加英语能力等级考试，课程推行英语能力等级证书置换课程学分的改革，持有英语能力等级证书的同学可以获得课程学分。通过课程评价体系的改革，客观评价学生学习成效、检测课程思政教学效果，发挥课程的育人功能。

三、结语

“课程思政”是新时代大学英语肩负的历史使命。在当今文化不平衡、文化霸权比较明显的国际社会里，大学英语教学就是要帮助学生在多元文化社会中能甄别真、善、美，能明辨是非、去伪存真，能始终以“社会主义核心价值观”为准则，增强爱国主义精神，培育职业素养，提升国际视野，用英语讲好中国故事，传播和弘扬中国传统文化，成为社会主义事业的建设者和接班人。有效推进大学英语“课程思政”建设，不仅能满足语言教学需求，更能服务国家发展，服务人才培养，最终实现高校立德树人的根本任务。因此，大学英语教学必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在教学设计中有意、有机、有效融入思想政治教育，构建大学英语“课程思政”教学体系，强化课程育人功能。