教—学—评一致性在中学英语课堂中的运用

摘 要：为了促进学生核心素养的发展，在中学英语课堂上落实相关教学理念，教师可以以目标为导向，从学生能力的诊断、教学目标的确定、教学材料的选择、教学活动的实施、教学结果的评价等方面入手，深入思考和实践教—学—评一致性理念。

关键词：教—学—评一致性；教—学—评一体化；英语课堂

我们时不时会遇到以下场景：

教师对学生说：“这道题给你讲了800遍了，怎么还错？”而与此同时，学生却满脸困惑，心想：“老师讲过吗？我怎么没听过！”教师总会以高考要求作为平时设计教学的目标的重要参考。也就是说，高考考什么，教师就教什么。尤其在高三复习阶段，很多教师往往将答案讲解作为教学重点，将高考微技能作为分析重点。这就如同无论学生是感冒、发烧，还是头疼、胃疼、肚子疼，教师开出的统一药方都是“喝热水”。这种教学无目的、学习无效果的现象比比皆是。在此背景下，如何扭转这种现状、如何引导教师思考教—学—评之间的关系以及如何有效促进学生的学习引起越来越多的学者和教师关注。

教—学—评一致性与教—学—评一体化

教师和学生是构成教育教学活动的最基本的要素。对于教学评价而言，教学活动必须指向学生的发展，这是现代教学评价应有的价值取向（李定仁、刘旭东，2001）。当前正在进行的课程改革也在引导教学向以学生为中心、促进学生自主学习的方向发展。教育评价则旨在检测和评估学生相关素养的发展，为课程与教学提供反馈与建议，敦促课程与教学不断改革，以指向核心素养教育（刘晟等，2016）。……