探究小学信息技术Scracth编程的创新教学

陈燕铭

摘要：随着信息技术的逐渐普及，小学生对信息技术的掌握程度和依赖程度也在逐渐提高，这一变化一方面反映了小学生对现代化信息技术的接受和利用能力的提高，另一方面，小学生利用信息技术当中的网络功能玩游戏、聊天等也使小学生的正常生活受到了影响，这种情况下，在小学信息技术教学过程中安排Scratch创意编程教学，是一种有效解决小学生与信息技术应用矛盾的教学模式。本文探讨了小学信息技术Scracth编程的创新教学，希望通过对这一问题的探讨切实提高小学生对信息技术应用的有效性。

关键词：小学;信息技术;Scracth编程;创新教学

Scratch是由美国麻省理工学院设计推出的一款创意编程软件，该软件所面对的是八岁以上的小学生，旨在使小学生形成编程意识，具备一定的创意编程头脑。小学生可以利用这一软件的强大功能设计动画、游戏、场景等内容，使复杂的编程形象化、直观化。目前我国沿海一些地区已经将这一课程作为小学信息技术教学的重要内容，列入教学大纲，但在实际的教学过程中，由于这一软件许多教师也是初次接触，对软件的相关功能了解不够全面，加之这一课程的教学处于起步阶段，缺乏可供借鉴的经验，因此，教学一般都是照搬课本上的操作实例，无法有效拓展学生的学习内容，真正锻炼学生基于软件应用的创意编程能力。

一、创新课前导学，微课预习新知识

福建省在小学阶段六年级下册开始Scratch创意编程，六年级的学生已经具备很好的自学能力。利用福建省教育资源公共服务平台在线学习平台发布课前导学，每一位同学都有自己的实名认证账号。教师利用教学助手在班级内发布Scratch课程的课前导学包括课件、导学单、案例素材、微课知识点等内容。学生在家登录自己的账号即可自行预习。

突出微课视频的学习，结合信息技术的学科特点：大量的实践操作。微课短小精简一个议题一个重点。如以《鲨鱼捕小鱼》动画设计为实例，每个动画操作步骤和知识点以微课录制形式详细记录下来，这样能更好地满足学生学习Scratch游戏或者动画设计分步知识点的个性化学习需求。让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢反复播放，并针对学生学习中的疑难问题设计。这样更好地激发学生学习兴趣，帮助学生进行课前预习以及课后复习都是很好的工具。学生学会了自学，课前教师可以根据学生Scratch已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。

二、创新课堂导入，展示课前自学小作品

使用Scratch程序进行游戏或者动画设计，最大的亮点在于学生可以不懂得编程是什么、也看不懂英文单词，依然可以按照程序提供的素材进行创意编程设计。小学生思想活跃，乐于接受新事物，尤其是对于动画、游戏更有着特别高的热情。课堂之初，教师收集并展示学生们课前自学利用Scratch制作鯊鱼游动的小动画或者其他小游戏并给予肯定的评价。这样能更好的激发他们的学习兴趣后，想知道自己如何才能做出更好的游戏和动画。

三、创新教学过程，趣味分层任务驱动

使学生意识到该程序学习的趣味性，只是教学的初始阶段，要想教会学生利用程序进行创意编程，还需要教师在接下来的教学过程上动脑筋。首先，教师可以将教材中的编程步骤进行适当的改变与分解，为每一个具体的操作指令冠以有趣的名称。比如将教材中的“移动和旋转”指令，换成“翻筋斗”，在此基础上与学生一起熟悉指令的完成步骤;其次，教学过程中要注意引入分层任务驱动教学法，通过课前的预习学生的掌握程度不一样，教师可以设置不同级别的任务来适用程度的学生。在一个板块教学开始之前，先告诉学生通过这一部分的学习最后要学生完成的任务，或者是制作一个动画片，或者是制作一个小游戏，在这一目标的激励下，学生会更加认真地领悟教学内容，并在学习过程中主动地思考，进行创意编程的初步设计;最后，教师在引导学生进行编程制作时，可以提示学生最基本的设计，其余的内容要求学生结合所学自己发挥。

四、创新教学评价，在线分享评价

Scratch程序除去程序本身提供的性能之外，还有一个专门供应用者交流的网站，教学过程中，教师可以充分利用网站的互动功能，引导学生通过浏览网站中世界各地的小学生作品开阔视野，增加创意，通过将自己的作品在网站上发布，使学生感受与人共享的快乐，在此基础上进一步增强学生的学习和探究欲望，使这一学习活动向着更加开放、更加多元的方向发展。除此之外，教师也要引导学生通过合作交流的方式分享自己的学习心得与学习收获，比如不定期的开展作品展览和评比，请每一位学生都设计一个自己的作品，大家采用无记名投票的方式，选出优胜作品，请作者讲述自己的设计理念及设计过程，一方面同学之间可以取长补短、共同进步;另一方面学生的设计又可以激发更多的学生创作优秀的作品，如此一来，就可以在班级中形成一个创作的热潮，使更多的学生自觉地参与到学习过程中之中，从而涌现出更多精彩的创意，逐步拓展教学的空间。

总之，小学生Scratch创意编程教学，可以有效激发学生应用信息技术的热情，并在这一过程中锻炼和培养学生的动手操作能力、想象力、创造力，对小学生生来说，是一项非常有益的尝试。对这一课程的创新教学设计，还需要我们的信息技术教师不断地探索，改进。

参考文献：

[1]陈勇，杨宛颖，张月.Scratch 动画软件：功能、特点与应用[J].电脑知识与技术，2016，10 （23）：133-136.

[2]李超.小学信息技术教学模式的创新研究[J].文理导航（下旬），2016 （7）：84-85.

[3]黄灿.加快创新小学信息技术课堂教学模式的研究[J].新课程？小学，2017 （2）：150-151.

[4]浅谈微课在小学课前预习中的作用.