《亡羊补牢》教学设计

王慧

教学目标：

1.借助拼音会认10个生字，学写4个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重点：

学会本课生字，理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

教学难点：

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学流程：

一、猜谜导入，揭示课题

1.同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔）对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。

（设计意图：本环节主要是为了利用信息化的特点，由几张寓言图片来进行导入，不一定非得是这几张图片，也可以是别的寓言故事的图片，更加直观、切题，直接导入本课内容，也可激发学生兴趣。）

2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）

3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？

生：要知道故事（板书：故事）  学习道理（板书：道理）

师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

二、多种形式识字

1.生自己读课文，圈出生字所在的词语，并多读几遍。

2.生自己读大屏幕词语。

3.指名学生读词语。

4.摘苹果游戏。

5.借助生字卡片，做踩地雷的游戏。

6.开火车读生字。

7.有没有什么好办法记住这些生字。

预设1：牢可能会读成nao，筋可能会读成jing，在读生字过程中要注意纠正，多读几次，强化记忆。

预设2：钻、喘容易出现方言读音，注意强调。

预设3：学生自己说一些记住生字的好办法的时候，在说“圈”這个字的时候，师可适时结合信息化技术，通过展示图片的方法来帮助学生理解;钻、叼等动词可以让学生借助动作来演示;“坊”字通过课文中的词语“街坊”联系生活经验来理解;“则”是量词，相当于“章、条”，多用于文章或艺术品。

预设4：帮助学生读好本课多音字，的确、羊圈。

三、再读课文，理解内容

1.这些生字宝宝都跑回课文中去了，下面请你们再读一遍课文，看看你们还认识吗？

2.读完之后，想一想课文主要讲了一件什么事？

（设计意图：指导学生抓关键词，并把他们练成一段通顺的话，练习概括文章主要内容。并在这一环节帮助学生理解课文中他还不懂的词语，如：羊圈、窟窿、后悔等。）

四、分析课文

1.请你再次快速朗读一遍课文，读完之后，和小组内的成员一起讨论，养羊人两次丢羊时分别是怎么想的？又是怎么做的？结果又分别是怎么样的？请你联系课文内容，抓住关键词来分析，讨论完之后，全班交流。

2.小组内讨论。

3.小组汇报。

预设1：养羊人第一次丢羊的时候，他觉得无所谓，然后没有修羊圈，结果第二天早上，发现羊又少了一只。

师：你是从课文哪里看出来的？

预设2：我从课文第三段看出来的，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我从“已经”“还”“干什么”可以看出来，养羊人觉得羊反正已经丢了，就没有必要再修羊圈了，所以养羊人就觉得无所谓了。（信息整合：运用白板技术，相机出示学生提及的课文内容，并用重点笔重点画出学生抓住的关键词。并板书：第一次丢羊  无所谓/不以为然  没有修羊圈  再次丢羊）

师：那你可以读出养羊人那种无所谓、不以为然的语气吗？

指导朗读，反问句，语气更加强烈，句末语气上扬。

师：同学们读得非常好，那么是谁劝他修羊圈的呢？你能找出相应的课文内容吗？

预设3：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

师：那你觉得应该读出什么样的语气来呢？

预设4：应该读出劝告/着急/关心养羊人的语气来。

师：你从这句话哪里看出来要读出劝告/着急/关心养羊人的语气来呢？

预设5：我从“劝”“赶紧”“吧”看出来的，说明了街坊劝他要抓紧时间修羊圈。

（相机展示出课文相应内容，用重点笔画出关键词，赶紧要抓紧时间，“吧”句末语气词，加强了语气。）

师：那么为什么让他修羊圈呢？是为了什么呢？

写字

1.齐读“亡、牢、钻、劝”。

2.提出哪个字难写，或要注意的地方。

3.师范写钻、劝。

4.学生写字，师巡视。

5.展示，评价。

6.修改。