培养初中学生学习数学兴趣之道

李静

【摘 要】数学知识充满逻辑性和各种概念的描述，使学生感到无聊和无味。为了提高教学质量，教师需要采用几种有效的教学方法，以提高学生对学习数学的兴趣。

【关键词】学习兴趣中学数学问题状况

学习的最佳动机是学生对自己的学习感兴趣，缺乏直接兴趣会使学习感到无聊。相反，如果学生兴趣浓厚，可以刺激大脑活动并确保有效的学习内容。没有兴趣的学习无异于艰苦的工作没有兴趣，没有智慧，没有灵感。那么，如何通过教学提高学生对学习数学的兴趣？

精心设计新课程，以激发学生的学习兴趣

由于学生具有好奇心并渴望探索面对的事物，为了使学生参与课堂思考，教师需要花费大量时间并努力进行创建和导入。使用多媒体教学使学生看到大屏幕情况。这种通过感知特定情况来进行知识学习的方法，不仅符合学生的认知规律，而且可以鼓励学生对学习产生兴趣，这对于培养学生的观察能力非常有用。例如，在讲授“一个圆与一个圆之间的位置关系”以生动地讲解一个圆与一个圆之间的五个位置关系，并了解五个位置关系之间的关系以及两个圆的半径之间的定量关系与中心之间的距离，教师可以将其构造如下：今天将讲现代爱情故事。因此学生渴望聆听。：先制定规则。男人代表大，女人代表小。当男人和女人在大批人群中不见面时，两个圈子之间有共同点吗？学生们兴高采烈地回答：没有。这意味着两个圆没有相交，目前两个圆是彼此分开的，两个圆的中心之间的距离大于两个半径的和。后来，随着交流的加深，两个圈子开始计数，彼此关心。这意味着你内在有我，内在有。两个圆圈相交两个圆心之间的距离小于两个半径，并且总和大于两个半径。随着感情的加深，他们终于结婚了，这使两个同心。这样的设计可以在课程开始时给学生留下深刻的印象，并使学生对学习非常感兴趣。

利用实验产生兴趣

“实验介绍”是指利用实验介绍新课程这是课堂教学实验的开始。像所有有目的的行为一样，良好的开端至关重要。引入数学实验的主要任务是在和新的学习主题之间创造理想的诱导环境，激发学生的兴趣和学习意愿，了解学科，阐明学习目标，动员必要的现有经验和知识。例如，当教“等腰三角形的性质”时，在上课之前，学生被分配制作一个简单的水准仪。可以首先请学生使用液位计。衡量书桌是否平整？如何测量呢？为什么可以测量？

巧妙地提出问题以引起的兴趣

学习新知识确实是引发和解决疑问的过程。教师在教学时应自觉提出一些问题，并在学生面前提问，然后鼓励寻找。当学生找到时，会感到愉悦。这种享受可以激发学生对进一步学习的兴趣。例如，当教“负数”时，像书中那样谈论“零以上的总和”，“零以下的总和”，“上升”和“下降”以及其他“含义相反的数量”，而是首先问学生2-1=，1-2=这个问题对生很有吸引力。由于减数小于减数的问题，学生会说：“减法还不够。”然后会问：“负债多少，足以减少现在可以输入符号“-2”以表示“ow2”，并且请注意，通过在数字之前键入“-”（称为负号）获得的数字（除0之外）称为负数。在课堂上，学生不仅了解负数的含义，而且解释了引入负数的目的，因此不仅可以积极参与学习，激发学习兴趣，还可以激发思维。

营造民主与平等的情感氛围

要营造这种情感氛围，教师必须首先保持良好的情感。教师是课堂心理环境的直接创造者的情感是学生良好的心理状态的开始。在轻松愉快的心情中，学生的情绪也会上升，会对数学非常感兴趣。只有这样，才能表现出灵活敏捷的思维，丰富的想象力和创造力，并充分发挥自己的学习主动性和积极性。只有这样，教与学才能产生和谐的共鸣，加强情感交流，为教师和学生创造良好的数学情感，使他们能够同步并产生积极的心理影响。为此，教师应定义“教师教育的目的是为学生的学习服务”的概念，教学方法应宜人，语言宜人整体信息效率=7%的文字+38%的语调+55%的面部表情。想象一下，一个情绪低落的如何才能很好地教给学生？教学必须民主，教学必须面向所有学生。不对某些人漠不关心（尤其是学习有困难的学生）;即使是错误的，也应鼓励学生发表意见。接受鼓励和及时的评估，并很好地保护学生的自尊和学习热情。在课堂上提问，做家庭作业和进行其他数学作业时，教师应注意保护学生产生的，并立即承认学习困难的学生进步。许多教师的经验表明，鼓励和及时进行评估不仅可以纠正学生的认知行为，而且可以产生积极的情感影响。

创造竞争环境以激发学习兴趣

国内外的大量研究表明，学生在学习过程中适当开展学习竞赛活动既必要又有益。学习理论的发现中强调，学习的最佳动机是对所学材料的兴趣，这是诸如奖励和竞争之类的外部刺激。因此，通過教学，可以适当地创造竞争态势，引入竞争性教学模式，为学生展示和表达自己的机会，激发学习兴趣。例如，通过锻炼，可以创建各种形式的比赛，将比赛带入课堂，利用学生的自尊心，自我表达的渴望，强烈的荣誉感和赢得胜利的心理素质。通过指导和动员，可以在教室里授课。为学生创造合适的竞争氛围，并有效地提高学生的学习兴趣。学生的一个重要心理特征是希望能够发现自己的长处，并受到启发和验证。应该通过教学给学生更成功的经历。例如，让在课上提出问题或解决问题，或在计算任务中适当地表扬和鼓励，或者在功课评估中给予更多的鼓励和掌声，以帮助学生了解自己建立自信，通过积极参与来体验成功的喜悦并增强信心。

简而言之，要培养学生的学习兴趣并不是一而就的，应该涵盖整个教学过程。教师应该对教材感兴趣和知识本身的魅力有很好的了解，适当地调整教学过程，灵活运用教学方法，并时刻注意鼓励学生热爱，以使“课堂开始，兴趣诞生;班级进步，兴趣很高;在课堂结束时，兴趣仍然存在。”在各种形式的教学环境中，学生不仅学习有趣的数学，而且还有助于培养学生的研究和创新精神。

参考文献：

[1]杨玉球.关于初中数学活动课的教学设计与实践研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]张玉梅.数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].陕西师范大学，2012.

（作者单位：山西省大同市实验中学）