做个用心的班主任

吴盈

【摘 要】中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。行之有效的班主任教育方式。不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题;不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。

【关键词】班主任;三心;三勤

如今，我在对学生的教育中，初步形成了一种“引导”的教育方式。学生的选择正确了，他们的思想就不会有偏差，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“引导”的方式管理班级的一些体会。

一、要有“三心”：即“信心”、“爱心”、“耐心”

（一）信心：是指培养和建设良好的班级风气要有信心。学生在校生活主要是在班级中度过的，班级成为学生成长过程中的一个重要组成部分。班级环境对学生的影响是极其重要的。常言说：“久入芝兰之室，久而不闻其香，久入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”环境可以造就人，也可以改变人。让学生在团结和谐的班级气氛和积极向上的学习氛围中生活和学习，也就成了每个班主任追求的目标，但这种团结和谐的风气和积极向上氛围绝不会自发地形成，它不仅需要班主任用渊博的学识，高超的教学艺术，高尚的人格魅力，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，感染教育学生，更需要班主任经过长时间的努力，花费很大精力，做大量工作，克服诸多的困难。它要求班主任要具有较强的工作能力和丰富的工作经验，要有坚定的工作信心，要坚信自己的能力常抓不懈，百折不挠，在工作中摸索方法，在失败中总结经验，坚定信念，不怕挫折，最终实现理想的目标。

（二）爱心：面对全体同学的学习和生活要倾注全部的爱心。人们经常称班主任为学生的“严父慈母”，这个称谓就道出了班主任工作的复杂性。班主任对学生既要严格要求又要细心的照顾。所以热爱学生是班主任工作必备的一种心理品质。冰心老人说过，有了爱便有一切。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻地眷恋着学生，学生才会有你这个老师。爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。春风化丝雨，润物细无声，爱在不言中，这是我们班主任所有能体味到的奇妙情感境界。班主任只有热爱学生，才能对学生产生深厚的情感。无论怎样的班级，学生总存在着一定的差异，这浓浓的师情正是减小“差异”的动力。“尖子生”需要在班主任关心和鼓励下不断修正方向提高自己的奋斗目标，继续进步。“落后生”更需要班主任的关爱和理解，用真挚的师爱去关心，教育他们，帮助他们改掉缺点，树立正确的学习目标，培养积极的学习兴趣，鼓励他们克服学习中碰到的困难而不断进步。

（三）耐心：转化差生需要有更多的耐心。首先要维护、激发他们的自尊，挖掘他们的亮点，长善救失，帮他们树立起做人的信心。其次，老师要对他们给予特别关注，通过各种帮教措施使他们融入到学习中来，从而避免被课堂边缘化，避免走向教师的对立面，这是素质教育的要求，也是学校、社会全面和谐发展的要求。再次，教师要冷静面对“差生”的反复，给他们冷静思考和内心冲突的时间，把他们犯错误看成是走向成熟所应付出的代价。一个班级中，几十名学生来自不同的家庭，由于生活环境和家庭影响不同，学生存在差异总是难免的，班级有“差生”也是十分自然的。然而要保证良好的班级秩序，必须做好差生的转化工作，能否成功地转化差生也是对班主任工作能力的检验。“差生”绝非生来就差，他是经过较长时间的不良影响和熏陶逐渐形成的，常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”完成差生的转化工作也绝非短时之功，所以要求班主任必须具有一定的耐心。以上“三心”是每位班主任在班级管理中不可缺少的三种心理品质，要更好地做好班级工作，成为优秀的班主任还要做到“三勤”。

二、“三勤”：即“眼勤”、“嘴勤”、“手勤

（一）“眼勤”：即是多看。班主任要想抓好班級管理，必须要经常深入班级，细心地观察班级中每个同学，掌握班级动向，了解学生的心理和动态。在普遍观察的同时，还要注意对个别学生的观察，这主要是针对班级中“优秀生”和后进生进行的。对“优秀生”的观察有利于树立班级的榜样，而对“后进生”的观察可以捕捉住他们的闪光点，有利于对后进生的转化。兵家有云：“知己知彼，百战不殆。”通过细心的观察，可以全面地了解班级中每个学生的表现，针对班级和个别学生的情况，制定切实可行的管理措施和方案。“眼勤”是班级管理的前提。

（二）“嘴勤”：即是多讲。班主任要勤于理顺，善于总结。根据自己所观察的班级具体情况进行定期的，客观的总结，对班级良好的状况给予肯定;对班级管理中存在的普遍性问题，给予指出，并提出改进意见;对班级中所涌现的好人好事，给予积极客观的表彰;对班级个别的“差生”也要给予积极客观的评价，以表扬带批评，挖掘其有利于转化的因素，触动其进步，在表扬的基础上，指出他们的不足，帮助他们确定正确的学习目标，树立起自尊，找回自信。

（三）“手勤”：即是多做。反之，班主任亲自做给他们看，手把手的教他们，他们在体验到成功的乐趣后会更喜欢甚至是爱上这项内容，班主任工作是复杂而辛苦的，劳心而又劳力。由于学生年龄小，而且基本都是独生子女，家长对其娇惯严重，在家中过着衣来伸手饭来张口的生活，许多事情他们根本不会做。如果这时你还是命令他们做这做那，甚至是他们做不好还会受到批评。这样他们就会产生厌烦情绪，更不利于行为习惯的养成，班级中许多事情都需要班主任亲自去做，亲自动手。比如，墙壁的粉刷，教室中标语的粘贴，桌凳的摆放等一些班级琐事，班主任都应亲自把它做得更好，用自己的辛劳为学生创造一个整洁而又轻松的学习环境，用自己的实际行动，潜移默化的影响学生，带动学生养成严谨、认真、良好的学习和生活习惯。所以手勤也是一种教育手段。勤能补拙，勤可以弥补班主任经验的不足，是更好地完成班级管理的不可缺少的工作态度。“三心”与“三勤”相互渗透，相辅相成。用“三心”去对待学生，用“三勤”去管理学生，一定可以实现自己理想的目标――给学生创设出一个团结和谐的班级气氛和积极向上的学习氛围。

（作者单位：陕西省咸阳市三原县西周中学）