浅谈初中英语课堂分层教学的必要性与具体路径

马仁庆

【摘 要】分层教学对于初中英语课堂来说是非常有意义的，能够有效优化初中英语教学工作，这既是教育教学的要求，同时也是处于心理学和学生自身成长与发展的需要。为了更好地实现分层式教学，我们应该从学生分层、备课分层、授课分层、课后作业分层以及评价分层等各个阶段进行分层式的教学工作，笔者希望能够通过此篇论文对分层式教学相关研究者以及相应的教育工作者，提供一定的指导与借鉴。

【关键词】初中英语;分层教学;必要性;具体路径

一、绪论

分层式教学方法是指授课教师根据学生的不同家庭背景，差异性的文化掌握程度能力以及未来发展潜力，而划分的具有科学性的几组水平相近的群体来进行特征化的对待。这些群体能够在各自层次中受到最有效的教育方式，得到最好的发展和提升，又被称作分组教学，是将学生大体的根据智力测驗分数以及学业成绩分成不同的小组来进行教学工作的一种新模式。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语课堂分层教学的必要性和具体路径进行深入地分析和总结，现综述如下。

二、初中英语课堂分层教学的必要性

（1）教育学要求

教育学观念上自古便有因材施教的思想，最先提出因材施教的便是中国著名教育学家孔子，他认识并关注到了学生的差异性，看到了学生所具有独特的家庭环境以及自身感受素质，因此对待不同的学生应该采取的是不同的差异化教学策略。除此以外，美国相关教育心理学家也有提出掌握学习理论，这一理论指的是为不同水平的学生提供其最需要的学习帮助，并为其提供足够的学习时间，使得他们每个人都具有达到学习目标的能力，使得大多数学生能够达到自己所能掌握的最佳程度，有研究学者表明，这一理论证实对学生之间存在差异的肯定性，这也就为我们进行初中英语教学过程中的分层教学提供了教学相关理论基础。

（2）心理学要求

有心理学者认为，教师的教学工作则是在他们现有的基础上调动学生的积极性，激发他们的潜能在最近的发展区进行突破自我，从而达到下一发展阶段水平，不断提升自我。这也就为了当下的初中英语分层化教学提供了心理学上的理论基础。除此以外，相关心理学者还认为学生在现有基础上达到所能预期的目标，能够有效提升学生的学习积极性，如果其长期不能达到目标，或者是已经达到当前目标，都不能够完成教学工作的最优化水平，都会使得学生产生懈怠的情绪，从而无法满足所预订的学习预期效果。

（3）学生自身要求

对初中学生进行英语分层式教学，也是学生自身的要求，学生希望能够达到自身所能达到的最高标准，要充分发挥其本性，从实际出发，选择适合学生个性发展的方法。因此，这一理论也很好的支持学生所要求的个性化教学，因为每个学生所希望学到的内容，所希望达成的成就是不同的，因此，学生应该该满足这些差异化的要求，这就要求教师进行分层式的教学。

三、初中英语课堂分层教学的具体路径

（1）学生分层

对学生进行分层是英语课堂分层教学的第一步，一般来讲就是将学生根据其成绩以及能力划分为优等生中等生，以及学困生三种类型。其要根据成绩划分，但是又不仅仅只根据成绩划分，因为成绩只能体现一部分，每个人还是具有部分个体差异性的，我们应该充分考虑到这些差异性，让划分更具有普适性，能够切实满足每一个阶段学生的自我要求以及真实需求，能够在之后的教学开展工作中按照此次划分，基本达到对每一个人的因材施教。

（2）备课阶段

备课分层是教师进行分层化教学的第二步，教师在备课过程中要具有对每一阶段学生的针对性。在教学内容以及目标现有基础上，使得不同层次的学生能力都有所提升，能够达到对每一位学生的基本要求，可以把中等生作为教学设置目标的标准，优等生在此标准上增加难度以及要求，而学困生则可以适当地降低标准，再辅之仪教师的单独辅导，能够基本达到学生目前的学习要求。

（3）授课阶段

授课过程是英语教学工作的核心阶段，因此在此过程中分层是进行教学分层非常有必要的一步。在整体授课过程中，要首先统筹兼顾，让中等类型的学生夯实基础，优等学生在巩固原本知识的基础上有所提升，尽量让学困生在课堂上完成应有的任务，并消化所学的知识，同时我们应该明白的是，初中英语教学工作中，我们应该以中等生以及学困生为主要教学对象，要达到所具备的基础性的教学目以及教学内容，对优等生我们可以额外布置进行单独辅导。

（4）作业阶段

由于学生存在着个体差异，因此我们分层式的教学也需要对其课后作业进行分层式的布置，对于优等生相关作业教学，应该更具有深入的思考，具有趣味性以及挑战性。让学生更注重理解英语的文化素养文化背景，在满足其好奇心以及求知欲的前提下，提升英语能力。而中等学生的阅读材料，应该着重放在题目的解决上，要加强其做题能力。对于学困生来说，应该着重巩固课堂上所学的知识，选择与课堂内容相近的课后作业进行布置，反复训训练其基本能力，为进一步的学习打下坚实的基础。

（5）评价阶段

对学生的评价也是进行分层教学不可或缺的一步。对于学困生应该多加鼓励，使得其对英语学习产生浓厚的兴趣，从而树立自信心，积极极参加课堂的学习。对于中等学生，要在引导其英语学习的基础上，督促其继续努力，争取达到优秀生的标准。而对于优等生来说，其基本能力已经处于一个良好的状态，因此教师应该在鼓励的前提下，提醒他们不能够骄傲自满，继续保持良好的学习状态。

总体而言，对学生进行分层式的教学，对初中生是非常具有现实意义以及参考意义的。在新课改的要求下，为初中生英语教学提出了更高的目标。当然在现实情况下，我们并不可能对每一位学生都达到最适合的分层，我们只能在统筹规划的现实基础上，尽可能的达到每个人所需要的学习要求，然而不论如何我们的研究仍然是需要继续进行的。我相信在未来教学工作中一定会有更好的教育分层方法出现，也能够更加优化英语教学管理系统。

参考文献：

[1]任栢慧.浅析分层教学在英语教学应用的必要性[J].商业故事，2016（27）：114-115.

[2]从斌.关于初中英语分层教学有效性的研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（06）：12.

[3]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015，15（10）：122-124.

（作者单位：襄阳市枣阳市兴隆镇第二初级中学）