创新实验 激发兴趣

邓丽

【摘 要】物理实验是激发学生兴趣、集中学生注意力的重要手段，教学中采用实验探究法可增强学生的直观感，激发学习的兴趣。

【关键词】创设实验情景;主动型实验;科技创新制作

有人说：兴趣是最好的老师。我国古代的教育家孔子曾提出：“知学不如好学，好学不如乐学。”这是指学生愿意积极主动参与学习过程中来，喜欢学习不如快乐地学习。就需要抓住学生的好奇心，投其所好，培养学生的学习兴趣。因为兴趣是学生获取新知的动力，增长技能的关键，培养学生创新精神的源泉。教学中，通过直观形象的实验现象，学生易于接受理解，降低难度，激发学生兴趣，集中学生注意力。初中学生的思维不成熟，属于经验型，通过观察和自己动手做实验容易接受简单的、形象直观的感性知识，体验到实验成功的喜悦。激发学习兴趣。实验中还能逐步培养学生观察能力、动手能力、合作交流能力、分析概括能力。也为学生理解抽象的物理知识打下了基础。

教学中我从以下几个方面，灵活巧妙地运用实验给学生创造展示自我和自主探究的机会，充分激发学生的学习兴趣。

创设实验情景 激发学习兴趣

用简短精彩的演示实验，创设新奇的情境，营造出和谐热烈的教学氛围，导入物理课堂，促使学生去积极思考，并主动去寻求解决问题的方法。为学生思维发展提供了广阔的空间。

我们在教学大气压的存在及作用的时候，教师演示这样一个实验，用一张纸片盖在一个杯子上，再用手压住纸片把杯子倒过来。松开手，让学生观察现象：纸片会掉下来。再把杯子中装满水，把纸片盖在杯子上，用手压住纸片把杯子倒过来。引导学生大胆地猜想：当老师把支撑纸片的手移开后，纸片会掉下来吗？杯子中的水会流出来吗？多数同学不假思索地回答会;极少数学生认为不会。在大家争论不休的时候。教师慢慢移开手，奇怪，纸片和水都没有掉下来！学生惊讶不已。疑云重重：松开手，纸片和水为什么没有落下？接着教师组织学生分小组展开热烈的讨论交流、分析原因。强烈的好奇心促使学生去思考，去探究，得出结论，从而有一种成就感，快乐感……。使课堂真正成为学生获得知识的阵地和培养创新的乐园。

自主设计实验 激发学习兴趣

教学要以生为本。比如在实验设计时，学生根据老师提出实验课题，进行合理地猜想和假设，选择需要的器材，自已设计实验目的、步骤，自已动手实验。再依据实验所观察到的现象，小组交流讨论，得出结论。学生手脑并用，自已亲身经历探究实验的过程，从而品味成功后的喜悦，经历科学家探索真理的过程，获得“我会”、“我能”、“我行”的感受。充分调动学生参与到物理课堂学习的积极性，并激发学生去探究去发现的欲望。例如：在探究“电磁感应现象”、及“影响电阻大小的因素”的实验中采用此法效果很好。

鼓励变废为宝 进行科技创新

利用身边廉价的，废旧的、易得的材料，设计开放型课堂，让学生自主选择器材进行实验。不仅变废为宝，培养学生环保意识，还有利于培养学生的创新思维能力。例如，动员学生利用课余时间用废旧材料，进行科技小制作，分小组进行比赛，用输液管和注射器做抽水机的原理演示;用废旧纸盒做针孔照相机;用饮料瓶做潜水艇等;在“摩擦力”一节中，探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，教学中，引导学生用教材上的方法，借助弹簧测力计、长木板、小木块、毛巾、钩码等器材，通过实验得出结论。使抽象的物理知识具体形象化，为了进一步理解实验结论，引导学生结合生活实际，分別用一只手和两只手叠在一起在桌面上滑动，感受摩擦力的大小。这样设计不仅让学生全员参与到教学中来，又使课堂气氛变得活跃。让学生感受到生活中处处有物理，把物理实验与生活紧密结合，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣。把实验与科技创新相结合，培养学生的创新思维。体现了物理来源于生活，生活中处处有物理，物理服务社会化的基本理念。

利用信息技术 辅助实验教学

运用现代信息技术手段辅助实验教学。能把复杂的，危险的不宜操作的实验，通过视频、课件直观形象地展示出来。把学生的视觉、听觉有机地结合起来，化解知识的难度，加深对知识的理解与巩固，使学生感觉到知识的真实性、开放性、趣味性，对于培养学生的兴趣，能起到事半功倍的作用。比如，在讲授《乐音的特征》这一教学内容时，让学生倾听大自然中各种悦耳动听的动物的叫声，感受乐音之美，同时理解什么是音色。再通过课件展示波形图，对比理解响度和音调的区别，以及它们的影响因素。在教学《物态变化》制造云和雨的实验时，通过视频播放水的三态变化过程，不仅直观形象，还缩短了实验教学时间，又增大了可视范围。教学自然界中的水循环还可以播放动画，直观形象地展示自然界中水循环的过程，使实验教学变得形象、直观，而且从视觉、听觉多方面地刺激学生的感官，使学生能够在轻松愉悦的环境中很容易掌握物态变化规律，获取知识，大大提高了教学效果。

挖掘实验的“美” 培养审美品味

物理实验中有很多美丽的情景。如清山绿水，飘渺的白云，银白的雾凇，璀璨的霓虹灯，艳丽的花朵......在教学中挖掘其中的蕴含的美，培养学生审美品味。我们可以用观察实验的方法展示自然界的色彩变化。比如在教学《光的色散》时，先让学生自己动手实验，让阳光透过三棱镜，观察阳光色散在墙壁上的颜色。再用注射器对着阳光喷水，形成绚丽的彩虹。再联想生活中看见过的由于光的折射而形成奇妙的光现象，让学生体会到大自然的神奇与美妙，受到美的熏陶。再如：教学物态变化时，老师演示水的三态变化，学生观察水受热变成水蒸气，水蒸气再遇冷凝结成小水珠或凝华成小冰晶。对学生来说，这是一种神奇而动态的美。也可以通过课件欣赏自然现象界中不同状态的水的图片：云、雾、雨、雪、冰花、雾凇等。激发学习物理的热情，培养学生的审美品味。

综上所述，初中物理实验教学中充分体现学生主体的地位。结合学生具体的情况，精心设计演示实验和探究实验活动，激发学生兴趣，调动学生的积极性。根据教学内容适时地对学生进行思想教育，培养学生良好的思维品质。使每个学生都能真正体验到成功的喜悦，感受到学生的乐趣。

参考文献：

[1]《中学物理实验教学的设计与开发》

[2]《初中物理教学策略》廖伯琴《初中物理实验教学指导》东南大学出版

（作者单位：四川省遂宁市大英县实验学校）