小学语文课堂教学中提问的有效应用研究

王丽

【摘 要】小学就意味着学生正式步入学习生涯，同时作为义务教育的开始，在一定程度上，都是一些基础知识的学习。小学阶段，本着立德树人的教学理念，小学语文的的知识点也大多涵盖一些美德方面的影响，引导学生学生能够树立正确的价值观念。小学语文的考核重在对汉字的认识以及阅读量的储备，小学语文重激发学生的学习兴趣，兴趣可以让学生更完整、快速的调整自身学习状态。

【关键词】课堂教学;提问运用;开放式提问;思维引导;提问价值

引言：

语文自古就是学科中最重要的一部分，相对其他学科来讲，语文至关重要，这也奠定了语文重中之重的位置。其实语文的最终考核是对学生理解能力的考核，而传统的“满堂灌”、“一言堂”等等教学方式已经完全无法适应当下的需求，加上小学学生理解能力有限，所以，小學语文的教学创新迫在眉睫。那么如何在创新教学方式下更好的运用提问这种方式呢？接下来，笔者就小学语文课堂教学中提问的有效应用做以下研究：

一、语文课堂运用提问的必要性

小学生活中，学生都处在一个爱玩的阶段，所以在当下阶段，需要教师在授课过程中做好对传统教学方式的创新，比如当下运用比较多的互动式教学方式、提问式教学方式、多媒体教学方式等等，都需要教师结合实际情况进行创新运用，更需要的是教师与家长更好的配合和引导，让小学生们也能够爱上语文，能够在有限的学习时间之外，也能够主动学习、爱上学习。提问的运用是传统课堂教学方式也经常用到的，但往往提问过于刻板，导致学生为回答问题而回答问题，且提问方式过于严肃，让小学生们望而生畏。

二、小学语文课堂教学中运用提问的的主要途径

传统的课堂教学提问会侧重于对“知识”的提问，比如单纯的背诵，这种略带“惩罚”方式的提问，往往会让小学生对知识产生抵触情绪，甚至会“害怕”语文。小学生普遍反映数学比语文容易，就是因为数学的逻辑性且书写简单。那么语文教学也一样可以借鉴这种逻辑引导的方式，增加提问的运用，增加对思维方式的引导，让小学生能够更加积极的参与到提问中来，也能更加轻松的状态对待语文的课堂教学。提问的运用场景较多，笔者大致总结了以下几点：

（一）开放式的提问胜过封闭式提问

传统的提问方式往往偏向于封闭式的提问方式，比如对某一知识点的提问，就只有一个标准答案，哪怕不是只有一个标准答案，也只有“是”与“否”的选择，侧重于对学生记忆力的考核，而不是引导学生进行思考，引导学生去发现更多新内容，所以，封闭式的提问更像是考核，对小学生而言可能会不太容易被吸引。而开放式的提问则可以激发小学生去主动思考，用方向引导而不是答案设限，增加提问的价值，让小学生能够根据教师的引导去完善自己的答案，开放式的提问会增加学生交流的兴趣。如小学语文2年级中《找春天》一课中，教师传统教学方式下，传统的提问可能就是：“课文中的春天眼睛是指什么？”，那么根据课文内容“春天的眼镜”、“春天的眉毛”、“春天的音符”、“春天的琴声”等等一系列要素中找出春天的眼睛，但如果是开放式的提问，教师可以引导学生发现更多春天来了的表现方式，让学生更多的去想象、去感受，比如：“除了文中提到的春天来了的表现之外，你还有没有更多春天来了的感受？”，丰富阅读的可感受度，以点带面，也让学生能够体验更多语文所带来的乐趣与感受1。

（二）思维引导式提问胜过传统提问

因小学学生的理解能力有限，对知识的接受程度也相应受限，所以，如何在提问式的课堂教学中融入思维方式的引导，通过对思维方式的引导，更好的培养小学生的理解能力及思维能力。思维方式的革新是学生潜在观念的质变，也是思考能力的革新。传统的提问教学重在学生知识的培养，以“传授型”为主，而思维方式是则是对无限知识的组合能力和方法。思维方式直接决定了一个学生对于知识点的理解和运用能力，如何培养学生的思维方式，强化和培养学生的思考能力，让学生学会主动思考，而如何让学生的思维能力得到提升，教师在提问运用中的专业性有着非常重要的引导作用。让学生能够紧跟教师的引导，能够主动学习，拓展思维，实现思维方式和思考能力的独立自主，从而最大程度的引导学生的逻辑性与思维能力2。

（三）互动式提问引导学生学习兴趣

互动式提问可以很大程度上调取学生们的积极性，也能积极感受学生对于知识的接受理解程度，互动式提问就是教师根据学生的具体情况进行提问，根据学生的掌握程度进行互动提问。小学生活在学生的人生跑道中，是从幼儿到少儿的过渡阶段，也是从玩乐到学习的适应阶段，在这个过程中，学生会通过教师的互动引导进入到学习状态，而提问式的教学方式刚好可以促进这种正向激励。有研究表明，学生在对一件事充满兴趣的情况下，能够更高效、更开放式的进行思考和全面接受，所以，培养兴趣至关重要。而当学生对语文、对学习足够有兴趣，便足够被知识所吸引，这样才能引发学生主动去思考，如小学2年级教材（部编版）《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师在进行互动提问，比如教师可以提问学生“小蝌蚪找妈妈都经历了什么？”让学生学会总结，通过互动式的回答让学生体验小蝌蚪找妈妈过程中的勇气和坚持，更多的去引导学生去发现和总结。互动提问也可以是进行进一步的创新，不仅仅是教师对学生的提问，也可以是教师接受学生的提问，增加师生互动，增加彼此的了解，进行提问问题的调整，从而更好的促进学生的接受能力3。

结束语

综上所述，小学语文课堂教学中提问非常具有有效性，提问除了是对学生知识的一种“测试”，更能成为促进师生情感的工具，而如何将提问融入更多创新，突破传统教学方式的框架，实现由封闭式提问到开放式提问的转变、传统提问方式到思维方式引导提问方式的转变以及互动式提问的加入，都是对传统教学方式的创新，这种提问的创新不仅可以引导学生的学习兴趣，更是对学生思考能力及理解能力的一种引导，教师应当结合自身的专业性，结合创新课堂教学方式实现更多高效授课的可能性。

参考文献：

[1]顾春莲.艺术提问让互动价格高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.

[2]王建平.结构化视角下有效课堂提问的标准探究——以小学语文学科为例[J].河南科技，2013，01：261.

[3]刘敏.小学语文课堂教学中提问的有效运用[J].课程教学研究（教学信息下旬刊），2014（10）：180-181.

（作者单位：云南省楚雄市环城小学）