初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究

何玉娇

【摘 要】情境创设可以使学生进入学习的情境中，帮助学生理解知识，加深学生对知识的体验。常见的情境创设类型主要有：生活情境、游戏情境、任务情境、问题情境、模拟情境等。本文主要分析初中信息技术课堂教学中情境创设的应用。

【关键词】信息技术;情境创设

引言：

有效的情境创设，可以激发学生的探究兴趣，丰富教学的形式，让学生在深刻的情境体验中，更好的理解知识，并提升学生探究知识的动力，促进学生更好的发展。

一、生活化情境

学习知识的最终目的是为了更好的指导生活，因此教师在进行信息技术的教学时，要注重把知识与学生的日常生活进行结合，通过创设生活化的教学情境，让学生发现生活中的信息技术知识，并应用所学的信息技术更好的解决生活中的问题。在讲解信息技术的相关知识时，尽量结合生活中的资源进行知识的讲解、案例的分析、任务的布置等，把理论与实践结合起来，用知识更好的服务于生活。

例如在学习《公式与函数》的相关知识时，教师可以创设一个教学中的生活场景，以统计学生的考试成绩为例子，对学生进行知识的讲解，通过公式与函数，实现对学生成绩的统计，在统计的过程中，让学生掌握公式与函数的知识并灵活运用。

二、问题情境

学习的过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题是学生获取知识的主要途径。学生在现象中发现问题，然后运用自己的知识和能力去解决问题，在解决问题的过程中获取新的经验和知识。问题是学生进行知识探究的动力，也是教师引导学生进行自主思考的主要方式。教师在教学过程中，可以创设一些问题情境，激发学生的好奇心，引导学生的思维活动，让学生通过自己的思考获得知识【1】。

教师在创设问题情境时，要注意：问题的难度要适中，不能过难挫伤学生的学习积极性，也不能过于简单，要对学生的思维和能力有所提升，可以依据学生的学习基础和学习能力，分层设计问题情境，让学生在个人基础上获得更好的提升;问题的目的要明确，针对某个知识点，针对学生的某方面能力而设计;问题设计要科学合理，难度要由易到难，呈阶梯式上升，注意知识间的逻辑关系。

比如在学习《网页制作》时，教师可以创设一个这样的问题情境：你们平时浏览的网页都有哪些特征？学生们纷纷开始回答：有动画、有图片、有视频、有文字、有声音、可以搜索、可以点开链接等。学生在脑海里迅速思考着，大体上能回答出网站所具备的特征，在学生已有认知的基础上，对知识进行完善，并开始接下来的制作网站教学。

三、游戏情境

创设游戏情境，可以营造活跃的学习氛围，从而让学生身心愉悦的进行知识的学习，使学生的思维更加活跃。喜欢游戏是天性，学生在游戏情境中，会更加积极主动的参与到教学活动中，获得更好的学习体验，从而也加深了对所学知识的印象【2】。

比如在学习计算机硬件的相关知识时，教师可以组织学生玩一个“连连看”的游戏，让学生在最短的时间内，把计算机硬件的图片和对应的名称连起来，也可以玩一个类似于“找茬”的游戏，把计算机硬件和计算机系统的连接图展示在学生面前，让学生找到里面错误的地方，比一比谁找得又快又准。在学习计算机的相关技能时，还可以利用计算机上的小游戏来对学生的操作技能进行训练，比如可以利用“扫雷”小游戏，锻炼学生控制鼠标的能力。

四、任务情境

信息技术的学习涉及到很多操作技能，这些技能只有经过学生的亲自实践，学习印象才会更加深刻，操作技能才会得到提升。教师在课堂教学中，以及课后的作业，都可以通过布置学习任务的形式，让学生在具体的任务中对所学知识熟练掌握，对于一些难度比较大的任务，还可以让学生以小组合作的学习方式，通过团队间的分工合作来完成对知识的学习【3】。

比如在学习Word 时，学生已经学习了知识点，但是如果不加以练习加深印象的话，学生很容易对知识掌握不灵活，操作技能不熟练，或者过段时间就忘记知识，因此教师可以让学生以小组为单位，让学生制作一个即将要到来的节日的宣传页，比如国庆节、教师节、中秋节等，提供几个题材让学生进行自主选择，然后让学生进行分工合作。有人负责搜索资料，有人负责编辑文字，有人负责编辑图片，最后提交任务，实行小组间的交流互评，找到别人小组作品中的优点和不足，吸取别人的长处，改进自己的不足。

五、模拟情境

教师在教学中，可以模拟一定的情境，让学生在模拟情境中，更好的发挥自己的能动性。比如在学习了PPT的制作后，教师可以让学生来担任教师的角色，创建一个教师备课的模拟情境，让学生充当教师，把要讲述的内容制作成PPT。内容可以涉及以前学习过的信息技术相关知识，学生们以小组为单位，对即将讲述的内容进行PPT制作，并在上课时，派出代表展示小组的制作成果，并向其他的同学进行课件的阐述。通过这个模拟情境，实现师生角色的互换，让学生也体会教师备课讲课的不易，更加尊重教师的付出，教师也从学生的課件中，获取学生们的思维方式、兴趣特点等，在以后的教学中，更加从学生的学习视角来对课件进行设计。

结束语：

情境创设在信息技术教学中的应用，使教学的形式更加的丰富多彩。游戏情境使学生的学习兴趣更加深厚;生活化情境增加学生的真实体验;模拟情境加深学生的学习体验;问题情境引导学生的思维活动，让学生对知识进行自主的学习和思考;任务情境让学生在完成任务的过程中，把所学知识灵活运用，提高了学生的实践技能。教师要结合教学的需求，灵活运用各种情境，来提高教学的效果。

参考文献：

[1]洪涛.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].教育界：基础教育，2019，6（6）：22-23.

[2]尚晓晶，沈涛，滕旭，马玉慧.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].中国教育技术装备，2017，6（21）：88-89.

[3]王昌保.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].新课程，2018，5（32）：25-26.

（作者单位：广西贺州市平桂区第二初级中学）