以问题式教学法构建小学数学课堂

郭雨

【摘 要】小学阶段学生需要掌握的知识点还是比较多的，特别是像数学的学习，需要强化学生的计算能力，更需要在学习一些图形内容的时候，让学生培养空间想象能力。教师为了保证学生的进步，因此在教学的时候采取问题式教学，能够让学生的数学学习更加系统且清晰。本文主要是从问题式教学的应用和好处进行一个详细的探讨，希望能够促进学生对知识点的理解，能够给教师的教学带来相关建议。

【关键词】小学数学;问题式教学课堂;创设情境，便于学生因地制宜;找准重点切入时机，保证学生状态在线;授人以渔，教授学生学习方法;减轻教学时间浪费，合理运用教学时间

问题式教学法，能够在一定程度上让学生知道自己的薄弱点在哪里，并且针对于数学内容的学习培养自身的学习能力。该教学方式也让教师了解了学生的薄弱点在哪里，在教学的时候能够知道学生的需求是什么，并且教师可以及时的对教学做出改善，保证学生能够全面细致的掌握数学知识。那么针对于该教学方式，有以上诸多优点，我将细细道来。

一、创设情境，鼓励质疑

教师在授课的时候需要意识到学习环境的重要性，问题式教学能够为学生创设情境，让学生在轻松的学习氛围中进行学习。并且，为了保证学生能够快速的提高自身的数学成绩，教师会鼓励学生质疑，提出自己所想要知道答案的问题，或者是在教师指导过程中存在的疑惑。该教学方式能够让学生始终维持一个良好的学习状态，保证自身的成绩提高。这样的方式也让学生感受到了数学学习的魅力，能够更加喜欢数学的学习。

例如，在教授学生学习“数据收集整理”这一部分内容时，为了让学生掌握数据，并且知道数据都呈现的内容是什么，其中又有什么样的信息，因此在教学的时候我们将为学生细致讲解这部分的知识点。为了带动学生的学习，首先教师会提出几个问题，首先在黑板上写下一个学习问题，让学生观察其中的数据，让其告诉教师自己有什么样的理解。这样的话，学生就会进行思考，从而能够不断的进行知识点的掌握。问题式教学能够为学生创设情境，并且学生自己也会在这样的环境下对数字更为敏感。在数据学习的过程中，学生也会针对于教师的教学提出自己的疑惑，教师应该鼓励学生这样的行为，鼓励学生质疑，就是增强师生之间的互动，让学生多询问，教师才能够对学生的学习有更深层次的了解。

二、找准时机，切入问题

教师在进行教学的时候，应该意识到，学生在上课的过程中，能够集中地时间并不多，很多时候学生都不是很专注。这个时候教师就需要找准时机，在学生还很专注的时候提出学习问题，那么这个时候学生的学习状态比较好，就会认真的思考学习问题，也能够积极配合教师的教学。问题式教学虽然能够得到很好的应用，但是教师也需要找准时机，切入问题，保证学生能够比较集中，更快的进行知识点的掌握。

例如，在教授学生学习“混合运算”这一章节内容时，教师可以带领学生进行一个简单的课前预习，让学生可以快速的进入到学习状态。之后在进行教学的时候，我会结合本节课的内容布置几个学习问题。先结合混合运算的相关概念，让学生知道混合运算时需要注意哪些问题，这个时候学生状态比较好，结合知识点随机抽取几位学生来解决相关的计算内容。这样的话，学生状态集中，这个时候的提问学生也能够及时找到解题思路，更快的提高。这样的教学方式目的就是能够在学生状态好的时候，加深学生对知识点的理解，加强学生的学习能力，这样学生不会忘记，自然也就可以更好的提高数学成绩。

三、授人以渔，教给方法

学生很多时候无法提高自身的学习成绩，这是因为什么呢？原因還在于学生没有掌握好学习方法，无法找到适合自身的学习方式，自然是无法很快的得到提高。教师的教学也是如此，只要找到了适合学生的教学方法，学生受用，自然是可以达到很好的教学效果。教师采取该文阐述的教学方式，目的就是为了让学生可以更快的进行知识点的掌握，并且教授学生真正的学习方法，加大教学质量。只有授之以渔，才能够保证学生真正掌握学习技巧，更好的进行成绩的提高。

例如，在教授学生学习“有余数的除法”这一部分内容时，对于计算内容，对于小学阶段的学生来说存在一定的难度，这是应该的。但是学生不应该气馁，教师在教学的时候需要传授给学生一定的学习方法，掌握计算类的学习技巧，自然是可以轻松解决问题的。对于这其中的相关内容，教师在授课的时候需要现为学生进行一个展示，让学生知道该如何进行计算，对于有余数的除法，学生该怎样去进行解决，克服自己的心理，这些都是需要学生需要注意的。因此在教学的时候，教师采用问题式教学，通过多组学习问题的解决，让学生见证不同的习题，从而知道解决方案，自然是可以很快的进行知识点的掌握的。教师主要是教给学生如何解决的方法，这样学生才可以真正提高自身的学习成绩。即便是遇到变形后的题型，也能够轻松解决。

四、合理运用教学时间

大部分时候，教师在一堂课上是无法讲解完一整节的知识点的，这就会使得学生很难掌握知识点，无法快速的进行知识点的记忆。教师采取的问题式教学，能够让教师合理运用教学时间，很好的减少了时间的利用，将时间分配的十分合理。当时间安排合理的情况下，教师在授课的时候就可以多讲解一些，学生自身存在的疑惑也会少一些，加强了学生的数学学习。

例如，在教授学生学习“万以内数的认识”这一章节内容时，在授课的时候，教师需要注意学生的学习状态，保证学生的学习情绪。因此可以先从简单的内容讲解，这个时候学生的接受程度会比较大。教师采取问题式教学，先为学生讲授知识点，之后给予学生一定的时间来进行质疑，这样的话，教师可以明确学生对知识点的掌握程度，后续在继续教学的过程中，教师就可以对应做出一定的改善，加强自身的教学。该教学方式让教师合理运用教学时间，并且能够及时知道学生的学习需求，是非常不错的教学方式。

总而言之，问题式教学的应用给了学生和教师诸多好处。对于学生而言，学生能够知道自身需要什么样的方法来进行数学知识的掌握，针对于每一堂课学习的内容，设置一些学习问题，学生可以知道重点是什么，难点是什么。围绕二者进行知识点的掌握会轻松很多。对于教师而言，通过学生提出的问题，能够知道学生在哪方面的内容理解上比较吃力，在后续教学中，诸如此类的内容可以再细致讲解，就能够给学生的学习带来非常大的影响。

参考文献：

[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）

[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）

（作者单位：湖北省宣恩县晓关侗族乡中心小学）