新课改背景下小学体育与健康教学方法

韩清坡

【摘 要】小学体育与健康教学对于提升小学生的身体素质，保证小学生的身体锻炼效果具有很好地帮助作用。本文即是针对新课改背景下小学体育与健康教学方法进行论述，以供大家参考。

【关键词】新课改;小学;体育与健康;教学方法

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学体育与健康教学模式已不再符合当今时代教学发展的需要，注重体育与健康教学效果的教学模式逐渐形成。众所周知，体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，新课改背景下体育课程面临艰巨的任务，作为体育与健康课程的核心教学内容的有效性摆在首位。体育与健康课程的内容是实现学校体育教学目标的必要条件，也是体育教师和学生课程教学活动的重要条件。改变体育传统教学活动模式，优化体育课程教学内容，使课程教学满足学生的需求，切实提高体育与健康课堂的有效性成了新课改后的热点问题。笔者结合多年的教学经验，针对新课改背景下小学体育与健康教学方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生体育与健康学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学体育与健康教学时，其首先应当注重对小学生体育与健康学习兴趣的激发。因为只有激发起小学生对于体育与健康的学习兴趣，小学生才能够积极主动地投入到体育与健康的学习当中，体育与健康老师教学工作的开展也才能够变得高效。但是，因为体育与健康教学相对较为辛苦，所以许多学生对于体育与健康的学习兴趣并不佳。对此，教学老师就要从趣味性的教学角度出发，激发学生对于体育与健康的学习兴趣，进而保证学生体育与健康的学习效果。

例如，在教学“足球”相关运动时，教学老师就可以从足球明星的角度出发，对学生们的足球学习加以引导。老师：“同学们，你们最喜欢的足球明星是谁？”学生：“我喜欢梅西。”/“我喜欢卡卡。”老师：“这两位可是当今世界最顶级的足球明星。那么，你们谁能说说他们两个谁最强呢？”学生：“梅西最强。”/“卡卡最强。”老师：“不能只靠嘴上说，得有真凭实据，有数据，对不对？”学生：“梅西四次获得世界足球先生，比卡卡多。”/“梅西没有获得过世界杯冠军。”在学生进行激烈争论的过程中，教学老师继续引导学生：“我们不仅要比较他们的荣誉，而且还要比较他们的技法。老师专门在网上搜集了梅西、卡卡、c罗等足球明星的精彩瞬间，我们一起来看一下，好不好？”学生：“好。”此时，教学老师即可将提前制作好的相关视频展示给学生观看，并向学生解说不同的足球技法，以促进学生认知，而后教学老师即可引导学生进行相关足球技能的训练。

二、组织学生开展游戏教学

所谓游戏教学，指的是教学老师通过引导学生进行游戏的方式开展体育与健康的学习，这样的教学方法不仅具有很大的趣味性，以提升学生对于体育与健康的学习兴趣，而且还能够促进学生对于所学体育技能与知识的学习和了解。具体而言，教学老师可以事先做好体育游戏教学设计，然后引导学生进行体育锻炼。

例如，在教學“立定跳远”时，教学老师在向学生讲述相关的跳远技能与方法之后，即可引导学生进行相关技能的锻炼。但是，教学老师并不直接要求学生进行体育运动锻炼，而是让学生通过游戏的方式进行学习。老师：“同学们，什么动物都是跳着走路呢？”学生：“青蛙。”/“蛤蟆。”老师：“没错，那么我们今天就玩一个青蛙过河的小游戏，好不好？”学生：“好。”此时，教学老师可以在地面上画出两条线，这就是河的两边，然后再在“河”中花一些荷叶，以作为学生们的落脚点，让学生通过荷叶的方式跳过河。在学生进行跳跃时，教学老师还要对学生们的跳跃时间进行统计，并且不断刺激学生努力跳跃，以促进学生的进步。在游戏结束之后，教学老师即可引导学生重新返回立定跳远的教学目标上来，要求学生进行跳跃并记录学生的跳远距离，进而考察学生们的锻炼效果。

三、小组合作集体探究教学

所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展体育与健康教学时，其通过对学生划分小组的方式进行教学，如此不仅能够有效提升学生们的合作学习能力，而且也能够很好地保证学生们的整体学习效果。此外，通过小组合作教学还能够有效培养学生们的团队协作能力。

例如，在教学“足球”相关技能时，教学老师在传授学生相关技法之后，即可引导学生进行合作探究。首先，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生进行足球合作学习。在学生以小组为单位开展体育运动学习时，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的合作学习效果。同时，针对学生在体育合作探究学习当中的不足，教学老师要加以指导。当然，对于其中表现优异的学生，教学老师也要加以表扬。但是，小组合作教学的最终考核是以小组的学习成果为标准的，而不仅仅是学生个人。最后，教学老师要根据各个小组的学习表现进行评价，针对于小组内成员集体练习水平较好的小组，教学老师不仅要给予物质奖励，而且还要该小组为大家分享小组合作的方法，以供其他学生小组共同学习。针对于小组合作表现不佳的学生小组，教学老师则要问明其中的缘由，帮助学生梳理其中的关系，进而帮助学生查明究竟，以为学生后续的合作学习提供指导。也就是在这个过程中，教学老师不仅要传授学生体育运动技能的学习，同时还要引导学生摸索团队合作学习的方法，进而全面提升学生们的体育学习能力。

总而言之，新课改背景下小学体育与健康教学不是一件简单、轻松的工作，教学老师不仅要注重对小学生学习兴致的激发，而且还要组织学生开展体育游戏，调动学生体育学习的积极性，并且促使学生通过游戏的方式锻炼和提升学生们的体育学习技能。此外，教学老师还可以通过小组合作的方式培养学生们的团队协作能力，进而保证学生们的体育学习效果。

参考文献：

[1]孙明.新课改背景下体育与健康课程教学有效性的研究[J].学园，2014（21）：161.

[2]杨留宏.新课改背景下小学体育与健康教学策略探究[J].中国教师，2018（S1）：80.

[3]贾志敏.新课改背景下体育教学的状况和解决方法研究[J].新课程（下），2019（08）：59.

（作者单位：山东省德州市庆云县庆云镇石佛寺小学）