情景教学在小学音乐课堂中的应有探究

刘虹

【摘 要】情景教学在现今学生课堂中应用已经非常广泛。情景教学可以活跃课堂氛围，提高课堂效率，使学生集中注意力，丰富老师的教学方式。音乐課堂中情景教学的应有让学生体会到音乐的活力，理解音乐课堂在小学课程中创设的必要性。因此，音乐老师要充实自己的授课方式，活跃自己的思维能力，让学生在情景教学中体会到学习音乐的快乐。

【关键词】情景教学，小学，音乐课堂，探究。

正文：

在音乐课堂中制造情景教学是很重要的。学生更加直观的感知音乐，在环境中体会音乐带来的快乐。小学音乐课堂中情景教学的应用方式有很多。小学生的认知程度还尚浅，小学生的学习压力相对较小，学习生活相对轻松，课程多但是有趣。为了顺应学生的水平和能力，就要制造有活力的音乐课堂。学生在有趣的氛围中学习音乐，显得更有效果，更有效率。

一、结合小学生的心理个性特点制造情景教学。

小学生的注意力不稳定不持久，常常会出现某种新奇的事物使学生在上课的时候转移注意力。心理和生理都尚未成熟，接受新鲜事物较容易，反之对于经常出现或使用的事物时间久了就会产生厌烦的心理。因此，教师在使用情景教学的授课方式时要结合小学生多变的情绪和不同的个性特点。

例如，一年级学生，刚刚上小学的小朋友对所有的事物都充满好奇，并且有对于学习新鲜事物的热情和渴望。音乐老师在为一年级的学生进行情景教学课程，《手拉手》，《跳起舞》等中外优秀的儿童歌曲，小学生很愿意和老师一起，边唱边跳是一年级小学生相对喜爱的方式，老师可以在教学唱歌过程中让全班学生手拉手，共同演绎这首曲目的内涵，以培养学生与同学团结友爱的精神。中年级学生，例如三年级，比一年级学生稍微成熟和稳重些，因此在安排情景教学课时要换一种放式，《我们的小音乐家》这首歌曲，老师要举办一场唱歌比赛，每位学生在自己的能力范围之内将自己的表演展现到最好，最后进行比赛，可以歌伴舞，弹唱等等技均可。最后全班投票选出班内的“小小歌唱家”。高年级的小学生要比中年级学生的情景教学课更成熟。以音乐课文《外婆的澎湖湾》为例，老师可以让学生课前利用放学时间自学，并请几名“小小老师”在上课时将这首歌教给其他同学，可以模仿音乐老师的上课方式，也可以自己创造新的有趣的方式。这样可以提高学生的课堂参与度。总之，情景教学有多种形式，无论哪种都要结合小学生的心里个性特征做具体安排。

二、联系学生实际创造情景教学。

随着年龄的增长，小学生的感情也变得更丰富，情绪更加稳定，记忆更深刻。如果情景教学内容和方式的设定都离小学生的日常生活很远，那这个情景教学没有任何意义，不仅不会有助于学生学习音乐，还会使学生对音乐课和音乐老师提不起兴趣。

以五年级上册第五课的音乐课文《故乡》为例。故乡是我们每个人心中的一个美好的地方，故乡承载着我们童年的回忆，故乡有和蔼可亲的爷爷奶奶，有释放天性的广阔场地，有云，有风，鲜花彩虹。这个课文能引起学生的共鸣。《思乡曲》，《故乡的小路》等歌曲更是直接唱进学生心理，激起了学生对家乡的热爱和思念之情。老师在教学生演唱和音乐节奏之后，选择一节课，创设一个小环节，就是让学生到讲台上，讲诉自己的家乡，在家乡都发生过什么有趣的或难忘的事情。学生可以借助多媒体播放关于家乡的视频，视频可以是关于家乡的景点，家乡的美食，家乡的风土人情，家乡的传统文化，最重要的是学习演唱一些关于家乡的民谣，和家乡有关的歌曲。让每一位学生置身其中，感受自己家乡的魅力，感受音乐无处不在，无所不能。更重要的是通过这种情景教学方式，让学生体会到了家乡的美好，让学生有机会学习和自己家乡有关的音乐，歌谣，乐器，感知音乐所承载的能量，体会音乐的魅力。

三、通过做游戏创造情景教学。

小学生还保留着爱玩的天性。音乐课堂本就是一个放松身心的场所，如果将音乐与游戏结合授课，则课堂氛围会更活跃，学生兴致会更高。

老师可以在音乐课上做歌曲接龙的游戏。以《颂祖国》开头，内容不限，但最好是课本中学过的音乐曲目。每位学生在接上音乐之后，要完成演唱这首歌的其中两到三句歌词。为了使游戏更刺激，接歌不采用随意起立抢答的方式，而是从第一排第一个同学依次往后轮流进行，如果哪位同学接不上来，有十秒钟的时间思考，老师和同学们倒计时，时间到还未完成，则这名同学就要接受小惩罚。惩罚完后游戏继续。《颂祖国》之后可接《国旗国旗真美丽》，下一名同学接《理发师》《时间像小马车》…依此方式进行。在音乐课上通过做游戏的方式制造情景教学，可以让学生在更有趣的环境中进行学习，还培养学生的思维能力和反应能力，以及对音乐曲目的记忆力，是一种很好的适应小学生的情景教学方式。

结束语：

小学音乐教师要不断提高自己的音乐教学素养，创造出更多的适合小学生的情景教学模式。音乐课的安排是关键，是学生打开新世界大门的一把钥匙。音乐可以让小学生感受到不同欢乐或感伤，引导学生积极向上，乐观开朗的面对学习生活。不断的培养学生对美好情感的表达。情景教学帮助学生更好的学习音乐，理解音乐。

参考文献：

[1]教育部在20所高校试点体育美育浸润行动[J]. 杨彬. 青海教育. 2019（Z1）

[2]情景教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 王海霞. 中华少年. 2019（09）

[3]创设人文情境提升高中音乐课堂教学效率[J]. 马琳. 长春教育学院学报. 2019（02）

（作者单位：安徽省马鞍山市九村小学教育集团）