提高现代文阅读教学实效的几点尝试

现代文阅读是初中语文教学的重要内容，也是学生学习中的高频失分点，是初中语文教学中的一大难题。初中语文现代文阅读教学中普遍存在着现代文“教师难教，学生难学”的问题。现代文阅读也成为师生颇感头疼的部分，尤其是现代文阅读的训练中，对于相关的问题，学生答题不知如何下笔、失分也不知道是什么原因等，这是语文阅读教学中十分普遍的现象。这就要求一线的语文教师，注重教学方法的革新，寻找教学新思路、新方法，优化现代文教学策略，提高教学质量。文章就如何进行现代文阅读教学的实效问题谈几点尝试，以供大家借鉴和分享。

一、转变教学摸式

传统的教学主要是“传授—接受”的模式。然而，在新课改推进的今天，这种与新形势相悖的“满堂灌”充斥着课堂，高投入、低产出仍然是语文教学中屡见不鲜的现象。改变传统模式，关注学生的主体地位，是新课堂的总体要求。

在现代文阅读教学中，教师容易犯的一个错误，就是“唯试题论”“唯答案论”，将现代文教学仅仅建立在每次考试的试题之上，教学讲解也仅仅以试题给出的标准答案为准，自己没有透彻了解答案的来源和原因，学生自然也是一头雾水，制约着现代文阅读教学质量的提升。作为一线的语文教师，应转变自己的教学思路，重新认识到现代文阅读教学的重要性，把握阅读教学的本质——考查学生对所学文章进行阅读和理解之后的“再创作”能力。因此，教师在现代文阅读中，应完全放开手脚，将教材内外的现代文教学整合起来，而非“试题不讲”；同时，要侧重于启发学生对于现代文的理解能力和分析能力，而非“唯答案是论”。

如曹文轩先生的《孤独之旅》教学时，教师改变讲读法，把这篇文章当作一篇阅读理解来训练。如教学前，先给学生留出20分钟左右的时间，并设计与之相关的问题，让学生带着问题自主阅读，培养自主阅读的积极性，发展阅读能力。如教师可以设计如下的问题：

1.本篇课文叙述的中心事件是什么？

2.第十自然段属于什么描写？在整篇课文中起到怎样的作用？

3.“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这句话有什么精彩之处？可否改为“爸！鸭下蛋了！”？原句表达了杜小康怎样的感情？

4.结合全文，分析杜小康这个人物形象的转变历程，并谈谈你的见解。

多数学生均能准确对第一个问题给出满意的回答，但从第二个问题起，学生们的回答便有所偏差，需要教师给以针对性地指点。比如有部分学生在回答第三个问题时，仅仅抓住了杜小康的欣喜之感，笔者便提示学生注意前一问的比较，学生才意识到杜小康是“惊喜”而非“欣喜”。

这样的教学，改变了教师从字词、句段入手的做法，改变传统的“灌输”和“一言堂”，而是通过设计阅读理解的问题和任务，让学生自主阅读、积极分析和探讨，教师再给以精确的点拨，让学生真正走进文本中，从而激发自主阅读的欲望，提高阅读教学效果。

再如，教学《从百草园到三味书屋》一课之后，可以引导学生自主阅读鲁迅的《朝花夕拾》，在阅读过程中学生了解到四个主要人物之一的“父亲”让“我”苦读诗书，“我”没有指责过父亲，甚至一直忏悔没有让父亲平静地死去，从而感受到鲁迅对父亲深深的爱；引导学生自主阅读鲁迅的《狗猫鼠》，让学生体会到其中的猫，每每逮到猎物，总是戏弄够了，再把它吃下去，可是与虎狮同行时，又天生一副媚态……尖锐地讽刺了生活中与“猫”相似的人，也让学生从中受到启迪和熏陶。

二、运用问题教学

现代文阅读教学中，比较普遍的问题是缺少问题的导向意识，往往是“遇见一题讲一题”，很少能从共同考察的重点出发，帮助学生总结现代文阅读的考察内容，以至于学生感觉到“千题千面”，往往是“这题会了，下一题又不会了”。解决这个问题，需要教师在教学中，根据现代文阅读的基本考察重点和题型出发，有针对性地设计问题，以问题引领，提高学生的阅读能力。

现代文阅读的题目分为“作用题”“赏析题”“见解题”和“表现手法题”。以“作用题”为例，它往往考察标题、关键词句、文章段落顺序的作用，回答上既要结合文章上下文，也要注意具体问题具体分析。如上文第二个问题“第十自然段属于什么描写？在整篇课文中起到怎样的作用？”，就要注意这段是环境描写，且是写暴风雨来势之猛烈，还要结合上下文，暴风雨来临，杜小康和父亲要抢救鸭群，因此“这段话烘托了杜小康和父亲抢救鸭群之艰难”。

现代文阅读教学中，教师应该坚持问题导向的原则，通过总结共同的考察重点，来帮助学生解决现代文阅读。最理想的效果，是学生遇到现代文阅读，能够首先将问题分门别类，这一题是什么类型，哪一题考察哪一点，再引导学生进行针对性的回答，让学生掌握一类问题的方法，形成技能。也只有这样，现代文阅读的教学才能事半功倍。

三、加大练习力度

俗话说“熟能生巧”“勤能补拙”。针对初中语文现代文阅读，练习是必不可少的。除了考试中遇到的现代文阅读外，很多学生对于日常作业中的现代文阅读不够重视，认为“我读懂了，写上去好麻烦”，但实际上其阅读能力和得出的答案远远不够，到了考场上自然错误百出。因此，教师要做好这方面的督促工作。

阅读教学中，教师应加大现代文阅读训练的力度，让学生多训练、勤总结，从而提高阅读能力，发展阅读技巧。加大阅读理解训练的力度、强度，并不是要“强按牛头”，教师应当适当布置现代文阅读练习，并通过这些题目要求帮助学生总结解题规律。在训练时，为了激发学生的兴趣，避免学生积极性的降低，教师可以提出特殊的要求，如：“题目不要求全部作答，只写要点和套路，尽量不要展开”，这样，不至于完全丧失阅读的积极性，也起到激发阅读兴趣的作用。

此外，日常教学中，可以帮助学生总结“答题套路”，帮助学生形成答题技能、形成策略。如“赏析题”的赏析关键字词中，对于动词的赏析一般是：“该词准确具体，形象生动地描写了……(情景)，表现了……(心情或背景)，使……(人物形象)跃然纸上。”再如，“见解题”中的评价人物形象，一般的答题思路是：“概括人物形象+精当议论。”以《孤独之旅》做为现代文阅读时，对于上文提到的第四个问题的思考，多数学生的回答是：“由幼稚、软弱、恋家，到尝试独立、直面孤独，再到坚强、独立。孤独和挫折使人迅速成长。”答题言简意赅，基本切中要点，十分优秀。

总之，针对现代文阅读这一初中语文中的高频失分点，应当引起一线语文教师足够的重视和关注，在教学实践中不断探索，优化现代文阅读模式，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让阅读课堂活起来，切实让初中现代文阅读的教学更有效。