陈鹤琴儿童游戏思想的演进与启示

史晓倩

（江苏第二师范学院学前教育学院，江苏南京 211200）

2018年11月，中共中央、国务院颁布了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，明确指出幼儿园教育应“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长”。如何理解和落实“以游戏为基本活动”这一命题？如何科学看待游戏理想与游戏现实之间的悖逆？如何精准把握幼儿园课程改革中游戏与课程之间的关系？均促使我们驻足回望陈鹤琴的游戏理论与实践。

陈鹤琴毕生致力于推进中国儿童教育科学化，被誉为“中国幼教之父”。学界对陈鹤琴的研究，多集中在他的学前课程思想和活教育理论，少有人系统论述他的儿童游戏思想，其实，陈鹤琴早在二十世纪前半期就对儿童游戏有着系统的理论和实践探究。关注陈鹤琴的游戏思想，解析它的演进，揭示它对当今幼儿园游戏研究的启示，有助于幼儿园游戏“理论困惑”的澄清和幼儿园游戏实践的开展。

一、陈鹤琴儿童游戏思想的演进及理论分析

观念的变革是儿童游戏思想生发与演进的先导和前提。在“五四”教育革新思潮下，教育界、文化界展开了对传统儿童观的激烈批判，以儿童为本位、尊重儿童的观念得到了空前的增强，为陈鹤琴儿童游戏的研究作了观念上的先导。

（一）潜心儿童心理研究引介创生游戏理论

1919 年秋，受爱国青年奋起救国之精神和“民主”与“科学”口号所鼓舞，陈鹤琴毅然决定回国执教，担任南京高等师范学校教育科心理学、儿童教育学教授。……