幼儿园层阶式教玩具开发的瓶颈与突破

袁嫄

【摘    要】  本文以幼儿园层阶式教玩具开发的瓶颈与突破为主要内容进行阐述，分析幼儿园层阶式教玩具开发的意义和价值，试图从开发遵循一定原则、引导幼儿亲自开发、完善开发环境、强化家园开发合作等方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升幼儿动手能力、促进幼儿可持续发展，希望为相关研究提供一些参考。

【关键词】  幼儿园;层阶式教玩具;家园合作;可持续发展

幼儿在活动中需要和同伴之间互动才可以更好掌握知识，他们主要借助观察、研究、操作等方式主动学习知识。而游戏和玩具比较适合幼儿的身心发展需求，能够为幼儿发展提供便利条件。层阶式教玩具在幼儿发展中具有一定价值，满足幼儿需求，为幼儿各方面能力提升奠定了基础，因此将层阶式教玩具引入幼儿教育之中。可是，在开发之中遇到很多问题，使得教学质量不佳，因此笔者试图提出一些具体对策，提升幼儿园层阶式教玩具教学实效性。

一、幼儿身心健康发展规律

国内外研究资料显示，在个体心理发育中，有三个关键时期，分别是2～3岁、6～7岁和11～12岁。各个时期幼儿知识能力、个性和行为的积累可以达到质的飞跃，因此在这几个关键期对幼儿语言、行为和思维等能力進行培养是最佳的。并且此时期环境和遗传对于幼儿教育具有一定价值，所以笔者研究建立在儿童心理基础上，力求提供具体对策，为儿童构建良好学习环境。

二、幼儿园层阶式教玩具价值

1.便于幼儿动手能力提升。层阶式教玩具就是结合幼儿心理需求，通过挖掘一个个游戏，满足幼儿的身心特征，从简单到复杂，逐一增加，使得幼儿感受到学习的乐趣。在整个过程中教师不再示范，而是所有活动都由幼儿亲自完成，通过自我研究寻求问题解决方向，以此提升幼儿实际操作能力和解决问题能力。

2.促进幼儿身心健康发展。身心健康发展是人类需要应对的重要挑战。身心健康发展不但可以满足人们基本需求，还能够促进人们发展，因此将其使用在教育中是十分必要的。幼儿园教师要意识到身心健康发展的价值，借助层阶式教玩具为幼儿开展活动，提升幼儿对游戏的认知，强化幼儿对知识的理解，为幼儿长久性发展做好铺垫。

3.便于幼儿综合能力提升。玩具可以为幼儿提供各种感官刺激，提升幼儿形象思维，为幼儿实际动手操作能力的提升提供有利条件。玩具不单单是幼儿玩耍对象，教师可以结合游戏玩具开展教学活动，满足幼儿成长需求。因此教师要结合幼儿实际情况创新教学模式，对层阶式教玩具进行开发和研究，将其和教学结合起来，提升幼儿各方面的能力和素养。

三、幼儿园层阶式教玩具开发遇到的瓶颈

1.没有结合实际情况进行。幼儿园层阶式教玩具开发和办学水平及教学质量的提升存在一定关系，它可以促进幼儿综合能力提升和全面发展。目前幼儿层阶式教玩具开发受到各方面因素限制及阻碍。以现在情况分析，玩具开发虽然比较普遍，但没有充分发挥出育人作用。层阶式教玩具开发并没有结合实际情况进行，和幼儿兴趣严重不符，使得层阶式教玩具失去了育人功能，导致很多教师不愿意运用开发的教玩具进行教学。很多幼儿园教师在开发玩具过程中都是一味模仿，无甚新意，教学活动流于空洞化，单一化。况且，很多幼儿由于园内资金受限，教玩具数量严重不足。因此教师要积极努力地开发玩具：如可以借助废物进行层阶式教玩具开发工作，当然要对玩具进行消毒处理，避免玩具上存在的病菌等对幼儿身心发展造成威胁。

2.教师包办全部开发工作。层阶式教玩具开发都是教师自己完成，缺少家长和幼儿的参与。教师没有充分发挥家长的力量，仅仅依靠自我理解进行开发，并且开发的层阶式教玩具很多都不符合幼儿身心发展，不利于幼儿园教学发展。

四、幼儿园层阶式教玩具开发突破对策

1.开发需要遵循一定原则。第一，层阶式教玩具的开发首先要坚持教育性原则。教师要为幼儿选择适合的材料，将做和用结合起来。第二，坚持科学性原则。教师要对幼儿综合情况以及认知能力等进行分析，结合幼儿整体发展水平和能力进行制作。第三，坚持趣味性原则。开发的玩具能够激发幼儿学习兴趣，从幼儿实际生活中开发，从而使幼儿积极配合教师进行活动。第四，坚持简易性原则。就地取材，成本低廉，制作步骤和过程简单，不能过于浪费时间和精力，可结合幼儿发展特征选择实用的教玩具。

2.积极鼓励幼儿亲自开发。在幼儿园层阶式教玩具开发中不能全部由教师完成，要引导家长带领幼儿共同参与其中。可以通过组织亲自开发活动大赛，使幼儿可以结合自身实际需求和家长共同对层阶式教玩具进行开发，教师要给予开发优秀的家长和幼儿一定奖励和鼓舞。家长和幼儿在开发之中可以体验到无限乐趣，还可以拉近亲子之间距离，获得更多体验：体会到教师的辛苦，加深对教师的理解。此外，幼儿的亲自加入，可使他们在未来实际活动中对学习充满兴趣，强化对知识的理解和掌握，以此不断提升幼儿教学质量和效果。

3.逐渐完善开发工作环境。第一，幼儿园要为教师和幼儿制作科学规范的管理、监督和评价机制。对于开发出来的游戏玩具和作品进行奖励和鼓舞，提高教师和幼儿层阶式教玩具开发积极性和自主性。第二，为教师和幼儿提供充足开发时间。第三，积极引领家长参与到开发工作中来。教师和家长相互沟通，结合幼儿实际情况对层阶式教玩具进行开发，并且吸引幼儿加入开发活动。第四，经常组织不同班级之间的教师互动，针对开发进行经验沟通和互动。因为教师之间存在差异性，开发风格必定存在差异性。强化教师之间互动可以相互借鉴和学习，提升幼儿园教师层阶式教玩具开发专业能力和水平。

4.不断强化家园开发合作。家园开发合作要以幼儿为主进行，对幼儿进行全面理解和掌握。家长积极配合教师对玩具进行开发，促进幼儿发展。在开发中家园合作可以成为教育成功的关键，幼儿园教师要向家长渗透开发先进的思想和理念，向其讲解教育工作内容。只有家园之间相互配合才能够开发出更好的内容，通过教师、家长共同努力开发出一系列对幼儿发展有价值的玩具。比如：家园合作共同开发了小动物搬新家玩具内容，此玩具类型属于数学类型，针对幼儿思维意识等进行提升，将其融入到数学活动中，强化幼儿理解和掌握程度，开发的目的就是引导幼儿借助玩具对二维位置进行判断，为强化幼儿学习能力，在加深难度，引导幼儿对三维位置进行合理判断，为幼儿开发的玩具是纸板和过塑。具体步骤就是帮助动物园小动物搬新家，以及将动物门牌号搬至到新家内，还可以依据门牌号从三维判定位置上寻找动物的新家，再结合动物新家门牌号的三维位置帮助动物寻找邻居。重点指导幼儿对二维位置进行寻找，从而在幼儿的自我探索中寻找到三维位置。在家长和教师的努力下，可以为幼儿开发出更多有价值的玩具，以此提升幼儿思维的内容，促进幼儿发展和进步，从而不断提升幼儿园层阶式教玩具开发力度。

总而言之，层阶式教玩具开发之中遇到了很多问题：没有结合实际情况和幼儿身心变化进行开展，不利于幼儿全面发展和思维能力提升;缺少家长和幼儿参与，开发的内容不符合幼儿发展。因此，教师要对其进行研究和反思，结合实际情况采取有效对策，积极鼓励家长和幼儿加入到开发工作中，结合幼儿实际情况和身心发展情况进行玩具开发，提升幼儿各方面能力和素养，促进幼儿发展。

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