“三层级五闭合”课堂教学质量监控体系建构的认识与实践

吴奋超，孟丽君

(1.陇东学院 马克思主义学院，甘肃 庆阳 745000；2.陇东学院 文学院，甘肃 庆阳 745000)

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教育最直接、最主要的教育形式，也是学校教学中最基础、最核心的教学环节。课堂教学质量的高低和效果好坏，直接影响到学校人才培养的质量。新时代全国高等学校本科教育工作会议对课堂教学提出了更高要求。构建完善的课堂教学质量保障机制，提高课堂教学质量已成为当前高等教育教学改革的紧迫任务。

一、课堂教学是教学质量保障体系建设的中心环节，与时俱进建立高校课堂教学质量监控体系是新时代教学质量保障体系建设的新使命

(一)《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》为本科教学工作提供了新方案

新一轮审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国际先进评估思想基础上提出的新型评估模式。概括地讲，它是依据被评估对象设定的人才培养目标来评价被评价对象人才培养目标与效果的实现情况[1]。是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，注重考察学校教学运行的有效度[2]。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导高校不断深化课堂教学在人才培养、教学质量保障等方面的改革。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断加强教学管理、建立并完善以课堂教学为中心的内部质量保障体系、形成自我约束、自我完善、持续改进的监控机制，为明确培养目标，提高培育效果，改进本科教学工作提供良好契机。……