高职院校就业创业指导师资队伍的建设路径

马士良

大学生毕业就业问题，向来备受国家重视。最近几年，国家相继出台了大学生就业文件、就业政策，要求各大高校将大学生就业问题列为头号问题，并鼓励高校对大学生就业提供帮助。作为职业院校，高职院校向来都将就业问题放在学院头等工作位置上，然而，若想将大学生就业问题落实到实处，势必要先解决大学生就业创业指导师资问题。当前，大多高职院校师资队伍力量极为薄弱，无法为大学生就业创业难题提供帮助。基于此，就需要深度探索有效路径，进而解决高职院校创业就业指导师资队伍不整齐、质量低等问题，致力于帮助大学生冲出就业创业困境。

一、高职院校就业创业指导师资队伍建设中存在的问题

（一）师资队伍结构有待完善

单从师生比例看待问题，众多高职院校师生比例不均衡。由此一来，便会引发一系列问题。一旦教学岗位任务重、教师人数少，很难保障教育质量，对学生的关注度也会相应下降，并且导致教师科研成果一路下滑。同时，高职院校师资队伍学历层次普遍低下，虽然较前几年有些改善，但相比普通高校专任教师，高职院校师资队伍在学科科研实力、教学水准、教育经验等方面都有待提升。

（二）指导教师专业化程度不足

一般来说，高职院校就业创业指导岗位对师资要求极高，不仅要求相关师资具备专业知识，同样还要拥有实践经验，可谓是一项综合性极强的工作。现阶段，高职职业指导课程安排学时有限，很大一部分原因都源于师资力量不足。职业指导课任课教师教学水准普遍低下，不具备完善的职业指导意识，同样也不能灵活选用指导方式。高职院校职业指导教师业务水准参差不齐，主要是因为师资应聘过程随意性略大。

目前，高职院校职业指导课教师大多都由辅导员兼职，或者由其他岗位老师负责任课。高职院校辅导员普遍都是刚从相关院校毕业的大学生，未曾系统性接受专业训练及培训，社会阅历不足，在对学生进行职业指导之际，严重欠缺理论知识与实践经验。通过“现学现卖”方式，很难真正提高学生综合能力。为此，加大力度建设职业化、高素养、全能型职业指导教师师资队伍迫在眉睫。

（三）职业发展前景不稳定

高职院校将辅导员视为就业创业师资队伍中坚力量，实则是一项极为不理智的决策。辅导员工作流动性大，在工作几年后，普遍会转到专职岗位任教，或者从事行政岗位，导致就业指导师资队伍极其不稳定。这样一来，便会阻碍高职院校就业创业指导师资队伍的建设。若想有效改变这一现状，就需要解决相关师资待遇问题及职业前景问题，以便能真正留住人心，将优质师资力量留存于高职院校就业创业指导师资队伍中，为学生提供更优质的就业指导服务，为学生步入岗位奠定基础。

二、高职院校就业创业指导师资队伍建设的可行性路径

（一）优化师资结构，打造“双师型”队伍

首先，学校在招聘就业创业指导教师时，应立足学校发展现状及学校各院系专业前景，致力挑选职场经验丰富、专业背景强大的人员。学校可以尝试招聘业务精湛、专业素养高、在行业内都极有名望的专业人士，由其兼职院系就业创业指导人员。一般来说，这一类教师具备专业的教学经验，并且拥有丰富的人脉资源，懂得人际交往与职业规则，能更好地为学生提供就业指导。

与此同时，在高职院校落实就业指导工作之际，还应经常为相关师资引进专业培训活动，邀请职业指导经验丰富的专家人士展开“开放性师资资源”讨论大会，通过讲座活动等方式对学校内现有师资进行培训，以此丰富职业指导教师的理论思想，增加其对社会市场的认知，方便其在日后工作中依据社会发展态势及岗位需求状态展开针对性教学计划，为学生就业保驾护航。

此外，高职院校还应加大力度推进“双师型”教师培养计划。于高职院校就业创业指导教师而言，既需要具备扎实的理论知识、专业技能，还要拥有优良思想素质。为此，高职院校需积极展开职业指导师资资格认证，以此提高广大指导教师教学水准及专业能力，促进整体师资队伍专业化水准的上升。

其次，学校可多加鼓励相关教师参与人力资源师、就业指导师、心理咨询师等国家级职业资格的学习与认证，并将这些职业资格证书列为学校就业创业指导教师的业绩考核机制。另外，需定期加强职业指导教师的实践性訓练，鼓励其走入企业挂职锻炼，参与企业招聘、企业调研等大型活动，并善于对毕业生进行跟踪调查、指导帮助，进而促使实习生们尽快适应企业环境，了解企业经营、营销方式，最终提高职业素养。

（二）注重师资培训，创建激励考核制度

高职院校在加强就业创业指导师资培训之际，需从培训形式、内容、手段等三个方面入手。首先，在培训形式方面，可以采取岗前培训、在岗培训方式；定期培训、不定期培训方式；短期培训、长期培训方式；校内培训、校外培训方式等。通过多种多样的培训方式，不仅能够激发师资前进动力，同样还能最大限度激发其提高自身能力的欲望，将其“好胜”心理展现得淋漓尽致，进而会投入更多时间与精力到学生就业创业指导中。

其次，在培训内容方面，需加强现代就业政策、制度及就业法律等内容的指导，科学展开与就业指导课程相关的其他学科培训，便于了解跨学科知识，在培养专业教学技能之时融入思想道德素质培训，以此提高师资道德水平。在培训手段方面，各大高职院校可积极邀请专家人士对指导教师师资队伍展开培训，同时也可以联合其他培训认证机构加强师资培训。推荐优秀师资进入企事业单位，与单位内人力资源部门共同工作，通过“兼职锻炼”机会练就相关师资的专业才能与职业素养，使其担负起学科带头人的责任。

除此之外，高职院校应将学生创业就业能力培养列为学校教书育人目标的核心范畴，积极制定鼓励就业指导教师发展政策，构建全面性考核监督机制，加强融入实践教学环节评价内容，对相关师资进行综合性考核，以此激发其工作热情。另外，高校应适当增加经费投入，保障相关师资能脚踏实地负责就业创业指导教学工作。适当增加师资培训机会、晋升机会及福利待遇，令其能将全部精力投入到学科教育中，为高职院校就业创业指导工作质量改革奉献力量。

（三）加强人才引进力度，实现师资队伍职业化

高职院校在发展中，若想创建一支强有力的就业创业指导师资队伍，一定要以人为核心，充分落实改革工作。打破固有选人、用人理念，创建灵活的用人制度。积极引进专业人士，同时还要针对校内人力资源进行优化配置。有效调整教学科研组织方式，突破各学科、各专业壁垒，实现跨专业、跨学科的融合发展。高效利用学校内现有教师资源、教育资源，实现资源共享目标，以此实现高职院校就业创业指导工作的改革任务。

此外，高职院校需明确定位就业创业指导教师角色。加大力度构建学生就业指导部门，由专业职业指导教师带队负责工作。在学生就业指导部门基础上，创建职业指导教研室，确保职业指导人员“职业化”。从单独配备师资入手，明确师资队伍职称序列，以此增强就业创业指导教师职业归属感。

最后，需加强职业指导师资队伍的专业化训练，保障其实践训练能力达到指导学生的标准。举行教学技能大赛，鼓励所有职业指导教师参与赛事活动，在赛事中展现个人职业指导基本功，并提升个人业务能力。

总而言之，高职院校职业指导师资队伍建设，应以提高学生就业质量为核心出发点。立足学生就业需求，高效建设专业指导师资队伍，以便将职业指导工作贯穿高职院校职业教育全过程，全方位关注学生职业生涯发展。通过专业化、职业化、全程化职业指导师资队伍，可深入服务于学生，使其稳步提高职业核心能力，最终增强就业竞争力，在就业路上勇往直前，成为专业岗位人才。

（本文作者单位：无锡工艺职业技术学院。课题名称：精准就业导向下的高职院校就业育人体系构建研究——以无锡工艺职业技术学院为例；项目编号Djsz202004；课题类型：重点课题）