幼儿园一日常规活动中过渡时间的有效利用

蔡宇超

过渡时间是指幼儿园一日生活中各种活动之间的间歇。幼儿可以利用这段时间休息调整，教师则要为接下来的活动环节做好准备。多数教师会安排幼儿在过渡时间内上厕所、喝水或者坐下休息。随着课程游戏化的推进，幼儿在活动中的自主性更强，传统的过渡时间利用方式已经无法适应课程游戏化的节奏。教师要有效利用过渡时间，满足课程游戏化的需求。

利用音乐，帮助幼儿自我调节

音乐在幼儿园中能起到很大的作用。教师要将不同类型的音乐合理地运用到过渡环节中，吸引幼儿的注意力。幼儿受到音乐的吸引，慢慢接受音乐传达的各种信息，从而获得认知，内化习惯，形成良好的规则意识。

在一日活动的过渡时间里，音乐可以作为一种信号向幼儿传递信息。在日常音乐律动中，幼儿会根据不同的音频做出相应的动作，如学大象慢慢走、小兔子跳、小鸭子摇摆。节奏舒缓的轻音乐可以让幼儿从兴奋的情绪中逐渐安静下来。在过渡环节，教师要引导幼儿根据音乐信号展开相应活动，让幼儿在音乐结束前完成自己要做的事，如喝水、如厕、整理玩具等。音乐结束时幼儿需要回到座位。教师也可以播放一段相对轻快的音乐，但是持续时间不能过长，否则会导致幼儿情绪激动，影响接下来活动的开展。背景音乐的加入可以帮助幼儿在过渡时间中根据信号调节情绪，满足幼儿的自主性。

运用音乐串联一日活动的过渡环节可以帮助幼儿实现自我调节，而不是被教师催着进行。幼儿听到音乐信号便自主进行过渡时间活动，可以帮助教师维持班级纪律和活动秩序，让班级管理更有效率。在音乐选择方面，教师可以挑选舒缓和轻盈的音乐，音量不宜过大，加强幼儿在轻音乐方面的感知，让幼儿保持注意力集中的良好状态。

组织游戏，过渡环节轻松愉快

游戏是幼儿在园学习的重要形式，符合幼儿的身心发展特点。在幼儿一日活动的过渡环节中，教师可以选择一些符合幼儿兴趣特点、简单易操作的、相对安静的、活动量小的游戏，以迅速吸引幼儿的注意力，放松幼儿心情，稳定幼儿情绪，避免幼儿出现消极等待的现象。

手指游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。在进行手指游戏时，小朋友会跟着教师一边活动手指，一边哼唱儿歌，当教师做出停止的动作时，幼儿也会跟着停下。午餐后的时间段比较混乱，因为幼儿的进餐速度不同，先吃完的幼儿容易出现消极等待的情况。教师可以让幼儿玩手指游戏，让先吃完的幼儿自主找伙伴玩游戏，保持轻松愉快的状态，并维持到午餐后的散步活动。

教师在过渡环节可以准备一些小材料供幼儿操作，如一些美工区或者益智区的材料。游戏材料需要简单易操作，要符合幼儿兴趣，并且需要定时更换，保持幼儿的参与积极性。教师可以利用评价环节或者集体活动环节和幼儿交流这些材料的使用方法，让幼儿不断学习。将游戏材料加入过渡环节，能锻炼幼儿手部小肌肉动作，让幼儿保持愉悦的心情和体验，安抚幼儿的情绪，保持幼儿对游戏的热情。

集体阅读，活动节奏自由转换

阅读也是幼儿接受知识的重要途径之一，绘本的篇幅较少，绘本阅读非常适合在一日活动的过渡环节中开展，适合在幼儿睡前或者离园前进行，有助于幼儿在游戏活动后平稳心态，放松身心。

幼儿的阅读活动可以是自由阅读，也可以是集体阅读。集体阅读由教师牵头，为幼儿讲绘本故事。教师讲故事时声音不能太大，要放慢语速，并利用语句之间的停顿空隙观察幼儿的状况，了解幼儿的心理变化情况。遇到幼儿比较熟悉的故事情节，可邀请幼儿来讲，培养幼儿的语言组织能力。阅读的书籍可以由幼儿自己去閱览室挑选。阅读自己挑选的书籍时，幼儿会更加认真，拿取书籍时也会更有目的性。

过渡时间的有效利用有助于幼儿在接下去的活动环节中更快地进入状态，更好地保持专注力。合理利用过渡时间可以避免混乱，减少因为吵闹产生的安全隐患。此外，这可以培养幼儿的时间意识，帮助幼儿理解各个活动环节的顺序以及每个环节的意义，让幼儿的活动更加自主自立。

过渡时间的有效利用并不是简单的转换与过渡，而是将前后两个活动联系起来。在严谨又轻松的过渡环节中，幼儿不仅可以学习，还可以更高效合理地安排自己的活动，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。另一方面，过渡环节中幼儿等待时间的减少对班级管理也起到了很重要的作用。任课教师和生活教师要共同决定过渡环节的利用方式，提高使用效率，防止出现顾此失彼的状况，为幼儿提供更加安全的班级环境。