课程游戏化背景下幼儿园角色游戏的实施

张艳娇

幼儿的心智发育尚不成熟，游戏是幼儿教育的重要组成部分。将游戏融入幼儿教育中，能够开发幼儿的创造思维，提高幼儿的动手能力。角色游戏是幼儿喜欢的游戏形式，也是幼儿教育中重要的环节之一。本文通过对课程游戏化背景下幼儿园角色游戏的实施进行分析，提出实施策略。

 幼儿园角色游戏的现状

（一）幼儿跟着教师，按部就班

目前，大多数教师在开展游戏活动时，都会提前安排好教学内容，让幼儿玩什么，角色区怎么布置，投放什么材料，怎么玩等。教师计划好游戏内容后，会按照自己的思路一步步实施操作，将计划好的材料投放在角色区，然后在课堂上教幼儿如何玩等等。幼儿的年龄较小，思维发展还不完善，有时幼儿对教师主导设计的角色游戏并不感兴趣。这是因为教师主导的游戏活动没有以幼儿为游戏主体，没有根据幼儿的兴趣设计游戏活动，往往无法激发幼儿参与游戏的兴趣。

（二）角色游戏中教师过多的干涉

游戏是幼儿园教学活动中的重要组成部分。在角色游戏过程中，部分幼儿教师会忙碌地穿梭于幼儿之间。比如在角色扮演游戏中，幼儿在扮演收银员时，计算结账太慢，教师会第一时间帮忙计算;幼儿在扮演服务员时，服务不夠完善，教师也会直接帮助幼儿。教师过多地干涉幼儿的游戏活动，不仅不利于幼儿自主游戏的开展，还不利于调动幼儿参与游戏的积极性。

 课程游戏化背景下幼儿园

角色游戏的实施策略

（一）角色游戏准备过程中的实施策略

幼儿教师的教学活动应该紧跟幼儿成长的脚步，根据幼儿的差异性、多样性有针对性地开展教学活动，促进幼儿健康快乐成长。幼儿教师应该针对不同年龄段、不同年级、不同发展水平、不同性格的幼儿设计不同的角色游戏，满足幼儿的不同需求，让幼儿发挥出自己的才能。

（二）游戏的角色安排

角色游戏的内容确定之后，教师可以让幼儿挑选出自己最喜欢的游戏区域，再根据实际情况将幼儿分成几个小组，从小组成员中安排游戏的角色。经常会出现几个小朋友争抢同一个角色的情况，此时教师可以让幼儿先自行讨论解决办法，并合理对幼儿进行引导，最终以幼儿轮流扮演为解决办法。在安排游戏角色时，幼儿教师要公平地对待每一个幼儿，要给予每个幼儿平等的机会和权利，尽量满足每个幼儿的需求，让幼儿能更好地融入游戏活动中，提高幼儿的集体意识。

（三）材料的准备与空间的布置

幼儿教师可以让幼儿自行讨论，自己需要什么材料，还可以寻求家长和教师的帮助，共同收集角色游戏的材料。教师可以让幼儿参与角色游戏区域的布置，鼓励幼儿说出自己的想法，发挥幼儿的主观能动性，锻炼幼儿善于思考的能力。

（四）教师的引导作用

在角色游戏中，教师要以幼儿为游戏的主体，尊重幼儿的想法，以幼儿的兴趣为游戏设计的出发点。教师在角色游戏中要充当一个观察者的角色，密切观察幼儿在游戏中的行为表现，并适时给予幼儿引导。教师要学会放手，适当地退出游戏，让幼儿充分体验游戏过程。当幼儿遇到困难时，教师可以介入游戏，指引、点拨、引领幼儿，促使游戏顺利进行。

课程游戏化背景下，幼儿园角色游戏的实施为幼儿营造了轻松愉快的游戏氛围，让幼儿在快乐的游戏中学习了知识，掌握了经验。在角色游戏过程中，幼儿教师要丰富教学形式和内容，根据具体情况，运用真正适合自己班级幼儿的教学方法，发挥出游戏最大的价值。