让大班幼儿在编织区域游戏活动中幸福成长

宗良玉

编织区域游戏是深受大班幼儿喜爱的活动，可以锻炼幼儿的动手实践能力与创造创新能力，激发幼儿的编织兴趣与热情，放飞幼儿的想象力，张扬幼儿的个性，还可以增强幼儿的民族自豪感与成就感，促进幼儿幸福成长。

 激发幼儿的参与兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》尤其重视环境对幼儿的教育作用。教师应为大班幼儿的编织活动构建良好的环境氛围，激发幼儿对编织游戏活动的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是幼儿开展编织游戏活动的内在驱动力量。幼儿只有对编织游戏活动产生强烈的兴趣，才能积极、主动、富有创造性地参与到编织区域游戏活动中，才会更专注、更热情地进行编织区域游戏。例如，在以“织布”为主题的编织区域游戏活动中，教师可以利用“纺织机”激发幼儿参与游戏活动的兴趣，让幼儿自主或与他人合作制作“纺织机”，让幼儿在一上一下穿梭不止的织布游戏活动中体验、感悟编织游戏带来的乐趣。

 投放多样化的活动材料

皮亚杰认为幼儿的智慧起源于幼儿使用的活动材料。教师要为幼儿提供丰富多样的编织材料，比如毛线、竹片、各种各样的纸（如硬纸、废旧报纸、各种彩纸）、塑料片等，引导幼儿开展丰富多彩的编织区域游戏活动，激发幼儿进行编织区域游戏的主动性、积极性与创造性。比如，教师可以为大班编织区域游戏活动提供裁成条形状的彩色纸、麻绳、彩绳、毛线、毛根条、玉米皮、稻草等。此外，教师还需为幼儿的编织区域游戏活动提供必要的工具，如，可以提供剪刀、浆糊、皱纹纸、报纸以及勾线笔等不同类型、不同层次的材料。

幼儿的学习依赖于活动材料。在对编织材料的操作、摆弄中，幼儿的思维能力、动手能力、想象能力、创造创新能力得到了有效的提高。同时，在编织区域游戏活动中，幼儿需要与同伴交流互动、碰撞思想，有效调动其语言交往的积极性。

 精心组织编织区域游戏

教师作为大班幼儿编织区域游戏活动的引领者、点拨者与指导者，应正确定位自己的角色，将幼儿当作编织区域游戏活动的主人，在编织区域游戏活动中激发幼儿的创新能力。这离不开教师在编织区域游戏活动中对幼儿的有意观察、适时介入以及有效干预。

教师要有意观察幼儿在游戏中的行为，及时了解幼儿是否能自主选择游戏活动材料，发现幼儿在编织过程中的创新点。比如，在以“我最喜欢的小动物”为主题的编织区域游戏活动中，教师要鼓励大班幼儿在自主选择游戏活动材料的基础上展开想象的翅膀，借助已有的认知与生活经验进行富有创意的编织活动。有的幼儿用蒲草创新性地编织出鲜活灵动、活泼可爱的小蜻蜓，有的幼兒用塑料编织带编织出栩栩如生的小鸟、蝴蝶、小鸭、小鸡等小动物。当个别幼儿有困惑时，教师应及时给予幼儿帮助、指导、点拨，引导幼儿利用相关编织材料编织出自己喜欢的小动物。同时，教师要对幼儿在编织活动中的精彩表现予以夸奖、赞赏、表扬，不断鼓励幼儿，引导幼儿突破自我，不断创造创新。

总之，教师要努力探索大班幼儿编织区域游戏活动开展的有效方式、方法、策略，为幼儿的编织区域游戏构建良好的活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣与热情，为编织区域游戏活动投放大量、多样化的活动材料，精心组织编织区域游戏，着力培养大班幼儿的创新能力与动手实践能力，让幼儿幸福快乐成长。