在新时代做反思型教师

冉乃彦

【摘 要】教师要成为有主体意识的创造者，学会思考。教师的反思包括两个层次：实践之后的思考和对已有思考的重新思考。反思的方法包括严密的逻辑思维、自由的形象思维以及两者的结合。教师要善于建立有利于反思的制度。

【关键词】反思型教师 反思方法 反思制度

思考，似乎是人人都会，个个能行。但如果仅认为只要脑子在想问题，就叫“会思考”，显然不够。苏霍姆林斯基强调过思考的两个特点：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确。并且尝试把所获得的知识运用于实践。”[1]

法国思想家伏尔泰曾经说：“书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。”当下，教师的确有一个潜在的危险，就是虽然处在文化教育单位，却容易变得不会思考，而且会自以为知道得很多。

一、教师再也不能甘当“工具”了

每当我们进入一个学校，要和教师合作搞科研课题的时候，几乎都会遇到类似的情境，有些教师诚恳地说：“您就告诉我具体怎么做，比方，你们设计好的问卷我发下去;写好的文章，我读给学生听。不要让我们去分析、设计。我们就会做，不

会想……”

为什么教师自己也承认“不会想”？为什么当前教师论文的普遍弱点是“述多论少”，甚至“只述不论”？