物理教学的“慢悟理”

【摘 要】当前的高中物理教学普遍存在赶进度、快节奏、把新课上成复习课等现象，导致部分学科育人功能丧失。“慢悟理”教学主张倡导物理教学不忘初心，回归物理教育本源，坚持以“物”为本，凸显知识的建构过程，着力科学思维和创新创造精神培养。

【关键词】物理教育 以“物”为本 知识建构

林明华

福州教育研究院院长，正高级教师，特级教师，福建省普通高中物理学科课程教学指导委员会委员，福建省学科教学带头人，教育部中小学骨干教师培训专家库成员。曾主持或参与多项国家级、省级、市级教育科研课题，其中教学成果《慢悟理，重过程：中学物理教学研究与实践》获2017年福建省基础教育教学成果一等奖。在国家级刊物发表50余篇教育教学论文，其中在核心期刊发表9篇，被人大复印报刊资料全文转载3篇，出版20余万字的专著《慢悟理——中学物理重过程教学的探索》。

虽然近几年的高考命题已努力走向能力立意、素养立意，但还难以通过笔试全面、有效地考查学生的素养，短时间内还难以扭转基础教育重知识、轻素养的局面。因此，学校教育很容易偏重知识的掌握而弱化素养的培育，很容易从应试行为走向应试教育。结果出现学校教学普遍存在赶进度、快节奏，把新课上成复习课等现象，直接导致部分学科育人功能的丧失，学科教学质量下降。习近平总书记指出：“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。”作为一名物理教师，应该如何去做？……