“导学融智”培养学生的思维能力

刘鎏

“导学”即引导学生掌握学习方法，“融智”即融合一切切合学生实际的教学手段、教学方法、教学理念等。整体而言就是：引导学生掌握有效学习方法，采取适合学生发展的教学策略，打造和谐共存、师生思维碰撞、学生主动探究的活力课堂。教师可通过课前对学生的知识以及能力进行分析，得出存在的问题，确定本节课的教学难点，再通过课前导入、情境创设等教学方法，对重难点问题进行突破。

《点亮小电珠》一课是小学四年级的一节体验课，我以此为例，具体阐释如何“导学融智”培养学生的思维能力。

一、导学情

四年级的学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，需要借助具体的事物形成抽象概念。课前我对学生进行前测：想要点亮小电珠使用的最简材料有什么？如何使用这些材料能点亮小电珠？通过对结果的分析发现，大部分学生知道这些材料但不能够准确描述;有部分学生认为要把电池、小电珠和导线相连，但具体如何连接就不清楚了;在动手活动中，可以将小电珠点亮，但并不理解其中的原理。

针对以上情况，我把重点放在通过用导线、电池使一个小电珠亮起来的活动，将学生的实践活动上升到对图画的认识—猜想电流的流动过程，再由对图画的认知上升到对文字的认知，指导学生归纳概括出简单电路的概念。如此由易到难，提高学生的实验能力，培养学生的创造性思维。

二、导疑惑

本课属于实验探究课，我整体设计为：让学生经历利用导线、电池点亮小电珠的活动过程，从而理解闭合回路（电流从电池正极流出，经过小电珠再回到电池负极形成了一条回路），认识小电珠的构造。……