优化课堂教学，焕发课堂活力

卢海燕

【摘要】优化课堂教学，到底怎么优化才能让学生取得更多的收获？笔者认为一个好的课堂，应该要求教师在教学的过程中，善于抓住学生在学习过程中冒出来的一些生成性资源，引导学生去发散自己的思维.教师还要改变自己一贯的教学者的姿态，从学生的思维特点出发，去考虑怎么样的教学是学生现在的知识水平可以接受的.在教学活动中，要努力体现学生的主体地位，让每名学生都能参与到课堂学习当中.

【关键词】生成资源;学生角度;学生主体

课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地.只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学模式，所以，课堂教学的优化便成为当前教育改革的重要课题.

前段时间，上了一堂关于“百分数的认识”的课，课后一直在反思，怎样的课堂才能引起学生思维的沸腾，是笔者需要去思考的.

一、合理利用生成资源，找到适合学生思维发散的“点”

教学片段一：在解决该由谁去罚点球的环节，一名学生回答：“我觉得应该派淘气去，因为他只罚丢了2个球，罚丢的球数最少.”这时，多数同学都赞同他的意见，教师问;“大家觉得有道理吗？那奇思也是罚丢了2个球，那是不是奇思和淘气谁去都可以呢？”这时，学生又陷入了沉默.其实学生们意识到要按照“未进球数最少”这个标准去选派人，学生已经意识到要找罚球数和进球数之间的一种关系，教师如果能对这些生成性资源进行有效利用，对学生做出引导，学生在看到矛盾之后，会意识到“进球个数占罚球总数的几分之几”才是解决问题的根本.