平面设计课程教学中渗透职业素养的教学方法研究

文/东莞市轻工业学校 雷国建

一、引言

对于教育界来说，通常职业素养当中都包含职业意识、道德、习惯以及技能等；而在职场当中，职业素养主要是指专业素养、合作素养、道德素养以及创新素养等。因此，对于正在读书阶段的广大学生而言，在渗透职业素养时应当对上述素养进行综合考虑。

本文将对当前学生职业素养整体培养的现状进行阐述，同时介绍平面设计当中设计人员应当拥有的职业素养，同时指出此类课程教学的主要特征，进而提出平面设计课程教学中渗透职业素养的合理教学方法，以期为广大师生提供参考。

二、学生职业素养整体培养现状

(一)职业意识

所谓职业意识，即综合反映了人对于自身从事的职业劳动相应的态度、认识、情感以及评价等，其能够调控并且支配一个人所有的职业活动以及职业行为。

本文在测评学生职业意识时，着重测评的指标主要包含了职业敏感度、职业价值、职业思考方式以及职业学习的态度。在对学生展开测评的过程中可知，可以从社会、自我以及行业层面考虑，同时认清自身职业价值的学生仅有3%，不能对自身职业价值问题进行重点思考的，或仅仅考虑自身在日后的工作当中是否可以获得有效发展、能否出现跳槽或者下岗情况的学生占据了66%，而从未思索过自身职业价值问题的学生则有31%。由此可见，绝大多数学生并不能认清自身的职业价值，甚至对其的理解十分模糊，特别是对自身发展和行业发展间的联系，大部分学生并不具备较高水准的认识。这些学生在日常学习课程的时候，通常都会表示写作能力、专业技能、和人沟通交流以及创新能力的培训才是自己平时最想获得的培训内容。

(二)职业道德

结合学生关注点，文章将从团队精神、服务精神、责任心以及爱岗敬业精神等层面介绍职业道德。在实际调查中可知，大部分学生的行动力程度都低于自身爱岗敬业的意识。总体来看，大部分学生在严格遵循规章标准、积极进取以及刻苦钻研等层面的表现和意识都较为良好，但是在革新层面的行动力以及意识程度都比较低。

很多学生在服务精神层面所展示出的职业道德显示，大多数学生拥有较高的行动力和意识程度，其中能够准确对自己进行定位的学生占据89%，其可以对自身在企业当中的服务地位有所认可，同时甘愿自基层逐渐历练成长，以便逐渐得到企业对自身的认可，不断提升自身核心竞争力。此外在团队合作层面，很多学生都具备良好的行动力和合作思维，其中能够认同日常学习、工作并非独自完成的学生占比高达96%，其能够明确团队协作的重要性，并且指出个人在团队里需要具备良好的合作以及沟通能力。从行动力角度来看，可以服从安排的学生占比89%，而可以在执行任务时认真负责的学生占比高达92%。

(三)职业习惯

所谓职业习惯，又被称作执业行为，即人处于职业环境当中时，展现出来的一种行为表现。本文测量学生职业习惯的主要凭证即职业意识和职业道德，这是由于这两大因素属于人意识层面的因素，看不见、摸不到，然而却经由人的实际行为和表现可以被有效测量出来。所以，测量学生职业习惯的相应数据能够和职业意识、职业道德测量数据互相交织和渗透，存在客观统一性。

(四)职业技能

所谓职业技能，即人从事某项职业的时候，自身拥有的技能和知识，重点衡量人在岗位上的实际专业水平。在调查中可知，可以对所学知识加以有效掌握的学生占比80%，可以对所学知识加以基本掌握的学生占比为13%，而无法对所学知识加以掌握的学生仅有7%。解决问题时，能够在实训实习过程中对所学知识加以运用并对问题进行解决的学生比例高达76%，但是可以对所学知识加以基本运用来对问题进行解决的学生，仅占8%，其余不知道应怎样对所学知识加以运用来解决问题的学生占比为16%。这说明，教师需要在日常专业学习阶段着重培养学生借助所学知识对实际问题加以解决的能力。

三、平面设计人员需要拥有的职业素养

(一)职业道德

在企业当中，职业道德属于对工作人员最基本的要求，同时也属于其最为基本的活动规范。在对某企业的调查中得知，该企业希望得到的设计人员，不仅需要具备吃苦耐劳、爱岗敬业以及踏实忠诚等品质，结合动漫、平面等设计工作的自身性质要求，还希望从业人员能够具备不计个人得失、细致以及耐心的素养，同时需要注意的是，从业人员必须能够遵守相应保密协议，避免泄露企业资源信息。

(二)职业能力

对于平面设计人员来说，其需要对CorelDRAW、Photoshop、PageMaker、InDesign、AutoCAD以及Illustrator等熟练掌握、合理使用，同时也应具备独到的品位与眼光，戒骄戒躁，认真思索所见、所学、所感，并且对工作进行反复推敲，通过持续积累，得到新的知识与见解。

四、平面设计课程教学主要特征

此类课程能够充分结合理论以及实践，对学生创新逻辑能力展开重点培养，同时能够将学生创造力激发出来，使其可以对设计展开深层次理解，明确其属于一种图像类的语言，从而用心设计作品。所以，对于学生而言，需要持续提升自身审美观念以及设计理念。这就需要学生在日常学习过程中对设计软件有较好的掌握，若想设计出真正优秀的作品，教师应当不断将其审美兴趣与意识激发出来。此外需要注意的是，若想设计完整的作品，很多时候都需要得到团队的支持，所以教师还应在教学阶段不断提升学生的服务意识、合作意识以及沟通意识。

五、平面设计课程教学中渗透职业素养的合理教学方法

当前大部分学校都落实了校企合作以及工学结合的育人方式，对于学生而言，怎样合理渗透职业素养属于系统化的大工程，这就需要将职业素养始终落实到日常管理与教学的所有过程以及环节当中，经由基础学习以及培养学生实践能力，持续提升学生职业素养，以便使毕业和就业间的距离被有效缩短，进而让学生能够在毕业后以最快的速度适应角色转换。当前的职业素养培养渗透系统构建的载体为虚拟的企业管理，其基础是专业管理与教学，拓展为顶岗实习以及各种实习活动。

(一)校企结合的全面加强

校方应该强化校企结合，对校外的实训基地加以充分利用，以便使学生社会适应能力得到有效锻炼。从本质上来看，落实校企合作教学模式的前提即开发、挖掘以及提升学生的社会适应能力。实现学生、学校与企业资源的共享，一同建设实践基地，协同制定培养计划。由此可见，此教学模式若能满足学生、企业与学校的实际需求，便可以推动校外、校内结合教学的全面开展，进而帮助学生提升社会适应能力及学校的整体教学水准，实现人才培养创新。

(二)注重基础课程的学习

注重计算机平面设计的基础课程，对于提升学生职业技能极为有利。此类学习往往会涉及营销学、新闻传播学、心理学以及社会学等重要理论知识。所以，需要学生能够对平面广告涉及的基础知识加以熟悉和掌握，不断拓展学生的视野，使平面设计能够更多地面向市场。日常教学中应该使学生具备良好的表达以及理解等能力，而这正是此项工作最为基本的要求。此外，对自身作品的包装同样属于平面设计工作者必备的意识之一。因此，需要培养其从多角度对作品的表现、内涵展开分析的能力，不断积累设计表现、内涵经验。

(三)全面推动公平竞争

引导学生逐渐具备良好的公平竞争思维，积极参加技能竞赛，从而提升整体教学质量与效率。教师在课堂当中应当积极引入高水平技能竞赛，除了使课堂融合行业操作规范以及发展信息外，同时还应将权威评判标准引入课堂，提升学生竞争理念。不管是从业的操守，或是专业层面的指导要求，在课堂教学中引入竞赛，可以使教学质量得到有效提升。

(四)为学生创设教学情境

教学情境的创设，可以让学生拥有置身其中之感，从而使其形成一种情绪以及内心体验。所以，教师在日常教学阶段应当引用丰富教学活动，开阔学生眼界，并且借助交流、参与的形式强化社会和学生间的关系，进而在课后通过实际调研使学生近距离了解社会、掌握市场动态。此类教学模式可以使学生经由情境观察、实际调研，提升自身审美意识与实操能力。所以，将学习与实践相结合能够引导学生逐渐改变自身角色，进而使其职业意识得到有效提升。

(五)培养学生的创造性逻辑

平面设计教师教学时，需要着重培养学生的创造性逻辑，对其潜在创新能力进行深度挖掘，以便使其能够不断创作优秀的设计作品，使教学任务能够高质量完成。以往传统的平面设计教学对设计结果以及技术更为注重，对设计的过程与思维有所忽视。所以大部分学生仅能进行临摹或者模仿，作品的抄袭率极高，很多作品都没有从设计本体角度出发。所以，教师需要着重引导学生对设计的逻辑与过程予以高度关注，从而对其理性考虑以及处理问题的能力进行全面培养。

(六)结合案例教学与任务驱动

对于计算机类型的教学课程而言，案例教学法尤为适合，而学生在对实际案例问题加以解决时，方能逐渐具备未来岗位实际需要的计算机运用能力。教师在课堂教学阶段应该积极引入实际案例，对学生布置当堂的学习任务，随后借助任务驱动法让学生结合任务对相关知识展开学习，而教师在此过程中重点的工作应该是解惑、答疑以及引导，对学生无法解决的问题进行处理，进而帮助以及引导其将既定任务循序渐进地完成。这种教学模式可以让学生更加主动地参与到教学活动当中，有着极强的学习目的性，其不仅能够充分锻炼学生的专业能力，调动其主观能动性，更能大幅提升课堂教学的质量以及效率。

(七)全面培养学生团队合作意识

平面设计工作人员在实际工作中往往需要具备良好的合作意识，而许多设计软件中也能将其体现出来。例如Photoshop软件，其注释工具、蒙版命令、快照命令以及调整图层等，都属于为团队协作进行设计的操作命令。因此教师在对这部分操作进行讲解时，就应渗透团队合作开展工作的重要意义，并且以合作形式完成学习对团队合作重要性加以验证。

(八)提升学生自身的审美理念

在平面设计课程当中，教师不仅要使学生对各种软件加以熟悉和应用，还应提升学生独自设计和完成任务的相关操作能力，而学生设计水平的高低，主要取决于学生自身审美水平、创新能力以及想象能力。因此，教师必须引导学生借助美学知识对图像加以处理。而在实际教学过程中，教师不仅要带领学生共同赏析海量优秀作品，也应合理点评学生作品，在此过程中让学生从作品设计风格、构图、主题思想与色彩搭配等角度出发来理解作品，将学生作品当中的问题指正出来。

六、结论

总体而言，学生职业素养的顺利提升并非一项朝夕工程，而是需要师生、学校、社会以及家庭的高度关注以及全面配合。当今我国教育重在素质教育，加之教学主要的目的是培养出实践性的社会栋梁。因此，本文以平面设计课程为例展开研究，以确保学生能够在提升自身专业水准的同时，从多角度出发理解职业素养，进而全面提升职业素养。