关于经典诵读对提高中职生人文素养的作用思考

文/陆河县职业技术学校 李 芝

党的十九大报告提出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，“文化自信”赋予了学科教育新的历史使命。习近平总书记在讲话、文章、写作中常常引用古代典籍中的经典名句，以中国道理讲“中国道路”，用中国经典讲“中国经验”。这些经典佳句是中华文化历史中积淀的智慧结晶，寓意深邃、生动传神，极具启迪意义，也彰显了文化自信。

一、中职生人文素养现状

纵观社会现状，当今世界文化发展激流涌动，不同价值观的互相碰撞、互相影响，导致尚未形成完整的世界观、人生观和价值观的中职生在汲取文化知识时无法取其精华、去其糟粕，使中职语文学科的教学面临瓶颈，例如受国外“快餐文化”的影响，学生容易养成盲目追求速度，忽视根基的不良习惯。此外，不少中职生思想认识不清晰，辨别是非的能力较差；社会公德意识和羞耻心缺失；心理脆弱，经受不了一点挫折；知识面窄，对所学专业以外的常识、方法掌握较少；对中国的传统文化理解不够透彻，盲目崇外或排外；文化素质偏低，言语粗俗；经常发生校园暴力、学生欺凌等违法违纪行为。很多学生刚踏入社会便寸步难行，不足之处暴露无遗：如缺乏敬业精神和奉献意识；适应社会能力极差，独立生活能力不强，“巨婴”现象严重； 处理人际关系的能力差；自我防范、保护意识差；缺乏吃苦耐劳的精神等，导致他们在走上社会、职场就业成长的道路上只能跛脚前行，事业难成。此类现象都说明了部分中职生缺乏良好的人文素养，更缺少文化自信。

二、经典诵读对提高中职生人文素养的作用

在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记在讲话中引用了典故“明镜所以照形，古事所以知今”，他指出：我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上，为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。习近平总书记的用典赋予了传统经典新的时代意义，研读文化经典有助于破解现代性道德困境，对职业教育塑造怎样的学生，如何培养学生的文化自信有着重要的启示。“明镜所以照形，古事所以知今”这句典故不仅从字面上告知我们要以史为鉴，不忘初心，更为中职语文学科教育的重点指明了方向。教师应在教学中渗透中华优秀传统文化，以经典诵读为突破点，让学生能读经典、看经典、用经典，从经典中看清形势，认清自我，博古通今，提升人文素养，增强文化自信。

(一)经典诵读有利于中职生树立正确的三观

随着互联网文化的兴起，传统文化逐渐没落，很多中职生对传统文化的认同度并不理想。在快餐文化的影响下，年轻群体追求个性和自由，缺乏逆境的磨炼，容易在追逐潮流时迷失自我。通过经典诵读，学生能在经典诗词、典籍中领略古人的思想智慧及待人处事的闪光点。 例如，学生通过“一身报国有万死，双鬓向人无再青”“将军百战死，壮士十年归”等感受深沉的爱国情怀；通过“民为贵，君为轻，社稷次之”“长太息以掩涕兮，衷民生之多艰”等体会赤子般的爱民情怀；通过“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“生当作人杰，死亦为鬼雄”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”等体会古人的浩然正气；通过“穷则变，变则通，通则久”“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”等领悟古人的辩证思维等。类似的经典诵读，能够潜移默化地帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)经典诵读有利于培养中职生的人文素养

人文素养即人文精神，是一个人道德修养的基础，也是一个人学会做人的基本要求。职业教育的培养目标是技术技能型人才，但终极目标还是体现在人文素养的底蕴中，如文化素养、创新精神、职业道德等。对于中职生的可持续发展来说，人文素养的培育比纯粹的知识积累重要得多。经典诵读能让学生的灵魂接受拷问，得到升华。有位学者曾说：“读经典就是在与先哲进行对话，就是主动接受他们智慧的辐射。”教师在教育过程中要营造经典诵读的氛围，通过经典诵读潜移默化地丰富学生精神世界，使学生的自我约束能力和人文素养都得到提高。例如，诵读《弟子规》，学习为人处世的日常行为规范；诵读《论语》，学习“己所不欲，勿施于人”“文质彬彬，然后君子”等做人的德行和待人处世方式。

(三)经典诵读有利于培育中职生的工匠精神

“严谨细致”“精益求精”“专注执着”“勇于创新”，这些新时代的“工匠精神”的丰富内涵，是各行业在激烈竞争中立于不败之地的原因所在，是中职学校培养的高素质技术技能人才所必备的品质，也是打造高品质产品的强有力保障。引导中职生长期诵读国学经典，有利于培育学生的工匠精神。如：欧阳修的《卖油翁》指出要像卖油翁一样专注做好一件事，日久天长，熟能生巧，定能成为行业翘楚；《三字经》中的“犬守夜，鸡司晨”“蚕吐丝，蜂酿蜜”、《名物蒙求》中的“读书为士，耕田为农。行商坐贾，技艺百工”等体现出职业道德与敬业精神的重要性；《武帝求茂才异等诏》中的“盖有非常之功，必待非常之人”说明只要有一技之长，肯钻研，就能人尽其才。这些经典作品历经岁月的沉淀，经受了历史的证明，具有积极的意义，体现了浓厚的匠人精神，通过让学生反复吟诵这些经典诵读内容，为培育工匠精神奠定了扎实的思想基础。

(四)经典诵读有利于提高中职生应对挫折的能力

中职生富有朝气，精力充沛，对美好的前程怀揣憧憬，对幸福生活充满期待，对生活、学习、工作难免有较高的期望和要求，但由于对生活中所遇坎坷估计不足，一旦遇到不顺利的事就容易产生挫折感。如何应对挫折，许多经典诗词可以给人以启示。例如，《念奴娇赤壁怀古》中作者怀才不遇、壮志难酬，却不甘就此沉沦，“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月”展现出了作者奋发向上的英雄本色。再如诗仙李白的名句“天生我才必有用，千金散尽还复来”，司马迁受宫刑而写成《史记》，屈原放逐而赋就《离骚》，孙子膑足而修著《兵法》等，这些经典能够引导学生不管身处何种逆境，都不能放弃对生活的信心，都要积极乐观地对待挫折。在受挫后要化悲痛为力量，将那些为社会所不容的本能冲动加以净化和提高，使之成为高尚的追求，以保持内心的安静与心理的平衡。中华文明作为唯一完整的古代文明，其经典具有哲理性和启迪性，多读经典有利于提高中职生的抗挫折能力。

(五)经典诵读有利于增强中职生的文化自信

中华民族悠久的、灿烂的传统文化是中华儿女文化自信的源泉。因此，增强中职生的文化自信必须追根溯源，从中华民族优秀传统文化着手。站在为学生奠定文化自信基础的高度重新审视国学经典诵读，我们发现历史文化典故蕴含人文哲理和社会变迁。历经时代考验保存下来的传统文化，既是历史的沉淀，也是对民族历史的回望和审视，它往往由诸多时间、人物、事件以及影响等共同构成完整的信息链，传递出最为精炼的传统文化。通过诵读经典，让学生了解民族的历史、人物、文化知识，是增强民族认同感、归属感、文化自信的前提。因此，教师要引导学生关注并了解中国优秀传统文化，更为全面地体验传统文化的精髓，将国学经典融入学生的生活，尽量让学生目之可视、触之能及，努力强化学生的内心体验，使之成为学生生活中不可或缺的一部分，从而让学生接受国学、喜爱国学，最终认同祖国的传统文化，增强文化自信。

作为中职语文教师，我们应该积极引导学生从诵读经典中汲取精神食粮。利用“经典”培养“精英”，利用经典诵读提高学生的人文素养，为培养技术技能型人才提供必要的文化储备。中职生应当通过读经典、看经典、用经典，以史为鉴，更好地认清自己，用古人先哲与自己作比较，规范自己的言行举止，提升自我价值；也应当通过诵读经典，回眸历史，总结经验，更好地传承与弘扬中华优秀传统文化，提升民族自信和文化自信，展望美好的未来。