关于高中数学教学中问题导学法的应用研究

杨娇梅

摘要：学习数学最重要的是在于学以致用，教师在课堂中讲解知识点，课下的时候学生在面对数學问题时，才能够进行正确解答。在教育不断改革的背景下，问题导学法在数学中应用较为广泛，这一教学方法也适应了当下高中数学教学的现状。本文将以此展开详细论述。

关键词：高中数学;问题导学法;应用

前言：

数学这门学科的在基础课程中占据重要地位，尤其对高中生来说，数学这门课程是需要认真对待的。高中数学的难度系数较大，导致了学生之间数学成绩差距明显，问题导学法的应用是逐渐改善学生学习数学困难的有效措施之一。

一、问题导学法在数学教学中应用的意义

所谓问题教导学法是教师将一些有意义、利于引导学生学习知识、容易理解教学知识的问题带入到课堂中，主要过程表现为：教师先提出相关教学问题，用这些问题引导学生思路，等到学生稍加理解后，教师再对知识点进行详细的解析，通过这样的过程，来引导学生学习。但由于高中数学难度系数较高，大多数学生理解起来较为困难，学生失去学习数学的兴趣，从而拉低了高中学生整体的数学水平。在教育不断改革下，问题导学法的应用，可以改变传统的数学教学课堂中枯燥乏味的氛围，提高学生的对学习数学知识兴趣，从而达到提升高中学生的数学水平。

二、问题导学法在高中数学中的应用

（一）设置有趣的教学提问方式

数学教学的课堂中，避免不了需要抽问这个环节。然而大多数学生对于教师抽问这个环节是比较抵触的，被抽到的学生学生回答不出问题也造成了数学课堂中尴尬的气氛。问题导学法在数学教学中的应用，则需要教师改变以往的教学方式，由原来单一死板的提问方式改成有趣的提问方式。这样不仅缓解了课堂抽问环节尴尬紧张的氛围，也有利于提高学生的积极性。

例如教师在讲到高中数学必修2第五章第一课时《平行的判定》这一知识点的时候，教师可以在课前提前准备好这堂课需要提问的知识点，设置一些有趣的问题，课堂开始前可以引用一个有趣的笑话带入，例如：问学生猴子不喜欢什么线？通过这个问题活跃课堂的氛围，减少学生课上的紧张感，在愉快的氛围中，教师再讲出答案为平行线，随后教师接着问：那为什么猴子不喜欢呢？当然是没有相交，香蕉的谐音正是相交。教师在愉快轻松的氛围中，再引入教学知识点，告诉学生本节课需要学习的知识正是平行的判定。与此同时，教师可以通过刚刚的冷笑话，随机抽取一个学生根据冷笑话中，对平行的判定的有什么想法。相信大多数学生们已经可以判断出一点，平行就是两条永不相交的直线。教师通过这样的幽默的教学方式，不仅缓解了数学课堂的紧张氛围，也带入了教学知识点，使学生在轻松愉悦的氛围中，轻松掌握需要学习的知识。

（二）创设情境课堂，促进教学互动

高中数学本就是一门难度系数较高的学科，不仅要求教师有过硬的教学水平，积极为学生营造一个有趣的课堂环境也是非常重要的。在数学教学课堂中，教师讲解知识点时，可以适当带动学生们一起加入，共同探究出知识的重点。

例如教师在讲到高中数学必修1第一张第三节第一课时《交集与并集》时，教师可以让5个学生到讲台上，将他们分成两个小组，分别用ABC、AB代表。等到学生们理清关系之后，接着教师让台上的两组学生站到一起，顺便提出有关教学知识点的问题，比如问这五个人代表了什么？可以用哪些字母表示出来？学生在思考的过程中，教师慢慢引出知识点并进行讲解，比如当五个人合到一起可以表示并集，虽然有五个人，但只能用ABC三个字母表示;想要表达交集这个知识点时候，就只能用AB，因为两组学生中，AB两个字母是两组中都重复的。教师通过这样简单的教学互动，不仅改善了教学课堂的氛围，也让学生们参与到知识点的探究之中。学生与教师之间的互动不仅增进了教师与学生的交流，整体也提升了教学质量。情景表演的课堂下，教师在导入教学知识点的同时，适当提出一些问题，学生也相对容易理解和吸收，也为学生学习好整个知识奠定了基础。

（三）学生之间互相分享，互相提问

问题导学法不单单是教师在课堂中采用提问题的方式带入教学知识点，学生的主动性也是必不可少的。学习知识，分享知识不仅仅是教师的教学任务，学生在这个过程中也可以试着相互提问。

例如教师在讲解高中数学必修3第一章第四节第一课时《数据的数字特征》时，教师可以先把学生分为几个小组，小组之间自己决定自己所代表的数字，分好小组之后，教师在黑板中写出需要学习的知识和问题，教师让小组之间讨论和提问，教师先不做讲解。例如问题为：平均数、中位数、众数等，这些数字的特征是什么。这样的教学课堂，改变以往教师先提问的方式，在教师的安排下，小组之间相互讨论当堂课的知识点。讨论完之后，教师可以适当抽取一个小组中的代表，这个代表在课堂中任意选取另一个小组的成员进行提问。学生互动环节过程结束之后，教师在进行及时讲解，这样更能提高教学的质量，带动学生学习的积极性。

三、结语

问题导学法的教学方式有利于学生更好的学习数学，掌握知识的重难点，提升高中生学习数学的兴趣。教师用问题引导学生，引导的过程中带入知识点，也使得学生在过程中轻易了解所学知识，慢慢吸收掌握知识。

参考文献：

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