思维导图在英语语篇教学中的应用策略

吴琴琴

摘要：思维导图是发散思维、想象与联想有效结合的代表，在教育教学中应用较为广泛。思维导图在高中英语语篇教学中有效应用，能够提升教学目标的完成效果并拓展学生们的思维维度，值得推广。

关键词：高中英语;语篇教学;思维导图;思维能力;教学效果

语篇教学是高中英语教学的重点，它不仅是学生们获取阅读技巧、提升语篇理解能力的重要阵地，也是学生们夯实英语词汇和语法基础的主要渠道。在以学生为课堂主体的课堂教学中，怎样避免教师一言堂的讲解、拓展学生们的思维能力成为高中英语教师语篇教学的重要研究课题。本文就以笔者的课堂教学实际为范例，向大家介绍了应用思维导图开展语篇教学的心得体会，仅供大家参考。

一、利用思维导图提升学生们的阅读理解水平

思维导图具有特定的主题，通过联想和想象把与主题有关的内容以不同的载体形式进行思维拓展，对学生们思维视野的空间延展以及联想与想象能力的提升有极大的辅助作用。就高中英语语篇教学来讲，每一单元的reading既是学生们理解能力得到培养和锻炼的基地，也是学生们英语词法、句法和语法知识的重要来源。而如果教师喋喋不休地讲解，不仅侵占了学生们独立思考的机会，也难以让学生个体得到思维的锻炼。但是教师如果不讲解，学生们的认知水准还需要教师的引导和点拨。因此，语篇教学需要教师的智慧和技巧。而思维导图则是解决这一尴尬境地的有效途径。

首先，思维导图的应用有助于提升学生们对文章主題与各段主旨大意的分析和总结

笔者经常让学生们对文章的主题思想和各段主旨大意进行分析和总结，因为就高考阅读理解测试项目来说，其中的测试目标中就有这一项，且一般情况下学生们易于在此项目中判断失误。笔者就在课下布置思维导图任务，让学生们以文章主题为核心，通过分析各段的主旨大意构建思维导图。然后通过教学软件在大屏幕上分享学生们的观点，并让被选中的学生对自己负责的段落进行思维导图的分析和讲解，这样学生们对课文理解会有独立的思考机会，并且会认真分析和探究。因为，学生讲解完后就是短暂的讨论时间，其他同学可以补充，也可以提出不同建议。学生也可以对不同建议进行反驳和自辩。因此，这样的课堂充满了互动和思维辩驳的硝烟，学生们的注意力和精力都会付诸这种教学活动，思维导图的用语也会在提交之前被精心组织。学生们的分析能力、表达能力和辨析能力都因此而得到大幅提升。

例如，在人教版高中英语必修三unit five Reading A Trip on the True North学习过程中，学生们不仅罗列出全文六段段落大意，而且有的学生还根据文章第二段的描述以及后面三段的细节画出了Li Daiyu 和Liu Qian乘坐the train“the true north”从Vancouver 途径落基山脉和五大湖港口到达Toronto旅程为主线，详细地介绍了旅途的见闻。也有小组另辟蹊径，根据课文细节和课后练习题2对加拿大的人口、地形以及主要途径地的情况进行了思维发散和要点汇总，让教师都很惊讶，使得这堂阅读课不仅让学生们深刻透彻地理解了课文语意，对加拿大也有了人文和地理方面的更多认知。

二、利用思维导图夯实语篇中的词汇基础

语篇中含有大量的重点词汇，教师要把他们整理出来进行讲解会占用大量的时间，也不利于学生们学习主体地位的发挥。而思维导图的利用则会让学生们有效运用自主探究的学习方法开展词汇积累和词汇用法的掌握，对于学生们英语应用基础的夯实具有重要的意义。根据思维导图的特性，学生们需要汇总某一单词的用法，也可以通过跳跃性思维对某一类型词汇用法进行汇总，让学生们的知识联系能力有所提升，英语知识体系的构建能力得到了很好地锻炼，思维的灵活度和敏锐度也有所增强。

例如，在人教版高中英语必修三unit five Reading A Trip on the True North的语篇中，不仅涉及exciting，amazed等经典常用使令性动词转变的形容词形式，还包括rather than，as well as，thousands of，manage 等词汇用法。笔者让学生们对自己认为有汇总价值的词汇应用思维导图进行汇总和梳理，对重要词汇进行基础学习。有个小组总结的就是这些使令性动词转变的形容词形式的用法，他们不仅汇集了disappoint，exciting，puzzle等使令性动词，而且有关带词缀a的使令性动词以及表示惊讶的使令性动词都进行了汇总，还对相关表示心理的词进行了表情包配图，让人耳目一新。学生们自己做得越多，他们对语篇中的重点词汇掌握得越牢固，理解与记忆也越深刻，比起教师讲解并举例的实效要好得多。尤其是学生们思维灵活，创新意识强，点子多，课堂词汇学习的展现形式呈现多元化发展，对高中英语教学来说是一种极大的进步。

三、利用思维导图拓展学生们对语篇中语法的理解与掌握

英语语法体系十分庞大，语法规则细致而繁杂，教师举例讲解不仅需要时间，而且学生们仅仅凭借听讲没有太深的心得体会，容易产生枯燥感。而如果利用思维导图形式既能提升学生们学习的自主性和积极性，也能增强学生们对语法自己的自我认知。另外思维导图不仅仅是文字形式，也可以是图表、图片、音频或者视频等手段，对增强课堂学习氛围、提升学生们的学习注意力和精神状态等都有很好的效果。而要想让自己的思维导图被他人所接受并具有很高的辨识度和创新性，学生们要花费很大的心血，他们付出得越多，其探究程度也就越深，英语学习效果也就会越好。上述语篇学习中不仅重点词汇丰富，也包括诸多同位语从句以及比较级的用法等重要语法现象。在绘制思维导图时，有的学生就对同位语从句的概念，常用名词，引导词以及本次语篇中出现的经典例句进行了思维扩展，让大家对同位语从句进行了整体理解。再配上教师给予的相关练习，学生们对语法理解非常到位，省了教师不少力气。

综上所述，无论学生们采用哪种形式制作思维导图，在高中英语语篇学习当中，思维导图对学生们思维的发散性、联想能力的提升、创新意识的发展以及自主探究学习方式的形成和应用都具有积极作用，是保证语篇教学效果的重要手段，值得高中英语教师在语篇教学中广泛应用。